数学课堂教师理答的现状分析与实践思考.doc

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1、数学课堂教师理答的现状分析与实践思考理答是教师对学生课堂冋答做出的即时冋应，以引发学生的注意与思考，其行为的实质是教学信息的传输与反馈。理答，它既是一种教学行为，也是一种评价行为，直接影响着课堂的生•成和课堂文化的营造。智慧的理答行为有助于对学生冋答做出合适有效的反馈，促进学生的发展，然而在追寻智慧课堂的路途上，当下教师的理答行为现状和效果却不能让人满意。一、现状分析(-)理答态度武断学生学习数学的过程是一个极富个体性、差异性和丰富性的心理过程。他们因学习习惯、理解能力、思维方式等方面的差异，使得其在课堂上对问题的回答也往往五花八门，其至旁斜逸出、出人意料。观察

2、当下的数学课堂教学，许多教师往往基于自己的认知水平和领悟能力，对与自己预设不符或偏离教学流程走向的学生I口I答，紧急叫停，武断地否定学生冋答，其实学生的回答中不乏极具个性、富有新意的思维火花，但遗憾的是学生的独特方法、创新思维就在教师“武断”叫停或否定中被人为地熄灭To(%1)追求课堂热闹在数学课堂上，有些教师理答时注重所谓的“人气指数”，过分追求课堂回答的热烈程度。同一个问题，指名回答的学生众多，看上去课堂提问的面很广，但就数学思维而言却很肤浅。理答形式花里胡哨，内容空洞,使师生对话变成打乒乓球式的问答，有热度无深度，课上氛围闹哄哄，课下却是一场空。审视这种热

3、闹课堂的背后，教师的理答行为和师生互动仅仅只是呈现了个形式，却忽略了最为重要的数学学科木质内涵。课堂气氛貌似活跃，但对学生的思维发展帮助不大。（三）缺乏问题导向小学生因其年龄特点、认知水平和知识经验的现状，决定了其在数学学习过程中离不开教师的引导。但现实教学中不少教师的理答还是浅表性的，缺乏必要的引领，主要表现为面对学生偏离日标的“探究成果”，教师一味地顺应，不加选择地给予肯定和表扬，缺乏理答应有的问题导向，结果是缺少了引导和方向感的理答行为反而阻碍了学生思维的发展。因为学生无法在教师的理答中获得指引，进行有效的思考，致使学生在课堂学习中总是游走于问题的边缘，不

4、能抵达核心，渐渐地，学生就失去了深入思考的兴趣，也失去了学习的动力。当教师教学经验有限，对课堂过程的预设又不够充分时，比较容易出现此类情形。（四）敷衍学生冋答教师对学生的回答不作回应或敷衍了事，此类课堂理答行为是不应该的，但反观现在的数学课堂，这种现象却切实地存在着。教学中教师过分关注问题的结论和教学的流程，学生在回答问题时教师无意倾听，头脑中更多思考的是下一个教学情境或提问对象;抑或考虑多媒体的操作或教具的呈现等，而对学生的发言听而不闻，随意敷衍。很多时候，教师没有给学生明确、适当的理答，有时是教师不知从何作答，干脆不答，有时含糊英词，有时是不了了之、不置可否

5、，搞得学生一头雾水。（五）语言重复机械有些教师虽已认识到课堂理答的价值，但理答形式单一、方法简单、语言机械：在判断学生回答正误时，仅限于“对”或“错”；在学生回答不完整、不准确时，只是问“还有吗？谁来帮帮他？”；在激励性理答时,大多限于全班学生一起鼓鼓掌齐声说“你真棒”……这样的理答行为缺少智慧，课堂也缺乏灵动。教师理答语言重复机械还有另一种现象，就是教师理答时不断地重复学生的冋答。教师的出发点应该是好的，希望对问题的回答予以强调和提醒，殊不知，学生会习惯性地忽略同学的回答而只去关注老师的答案，甚至谁的都没有关注一一重复听会引起听觉疲劳，多余而无效，挤占了本该属

6、于学生的时间。二、成因透视造成数学课堂理答针对性不强、效果不佳的原因是多方面的，归纳起来主要有以下儿个方面。（一）理答价值的忽视数学教学中的理答行为，在整个教学过程中虽然是一个细节问题，但其对课堂教学的价值却不容小视。教师理答恰当，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生思考的积极性，为学生营造积极探索、乐于创造的氛围,建立和谐愉快、心理相融的师生关系。教师可以通过学生的回答和理答后学生的反应来反思、调整自己的教学行为，提升下一次理答的质量，改善课堂教学的质态。长此以往，教师就能在不断丰富理答经验的同时发展课堂教学的智慧。如若教师对课堂理答不予重视，简单化处理，则会

7、挫伤学生学习的积极性和自信心，熄灭学生思维的火花，其至使学生彻底失去对数学学科的学习兴趣。（二）课堂观念的偏差《数学课程标准（2011年）》强调：数学课堂应凸显学生的主体地位,鼓励学生探究、交流、思考。当教师意识到要把课堂还给学牛，教学要转向“学生主体”之后，课堂教学却走向了另一个极端，其中一个很突出的倾向就是在强调学生主体的同时，教师却游离于课堂之外了。教师主导作用的严重淡化甚至缺失：作为课堂的引领者、组织者、参与者的教师开始忌讳课堂讲解了，引导性理答也少了，否定性评价就更少了。教师因怕影响学牛参与的积极性，或怕影响自己课堂的顺利推进，在对学生鼓励表扬的同时，

8、却忽略、冋避了对其不足、