如何培养初中生历史学习兴趣.doc

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1、如何培养初中生历史学习兴趣初中历史课教学作为基础学科教育，由于种种原因，历来不受学校、家长、学生的重视。在一些学校，课程安排中所开设的历史课往往是走过场的形式，教学课时也大量缩减。平时一遇课程紧张，历史课可以随意被停课、占用。如何改变这一现状呢？笔者认为除了学校、老师必须改变历史课是副课的观念外，老师在初中丿力史教学中教学方法也必须改变，要想方设法调动学生的学习兴趣，让学生由死记枯燥的历史知识到熟记生动的历史事件，让学生轻松的学，主动地问，让他们感到学习历史不再是一种负担，从而达到显著的教学效果。一、创设丿力史课

2、堂教学情景，活跃课堂气氛教师在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下积极参与教学活动。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求;在课堂上，则根据学生的不同性格、学习能力，把握机会及时进行激发和启示,创造条件把教材上死板的历史知识，生动地展现在学生的面前，引起他们的共鸣和参与，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。二、指导学生角色表演，感受学习斥趣初中学生表现欲强，好胜心强

3、，感性思维丰富。在历史教学中运用角色扮演的方法可以使枯燥、遥远的丿力史再现在眼前。如果教师指导有方,教学效果就很明显，学生兴趣也很浓厚。如在学习“商鞅变法”时，我指导学生扮演不同的角色。“秦孝公”“甘龙”“商鞅”等丿力史人物穿越时空,聚集在教室，进行了一场激烈的唇枪舌剑，再现了两千多年前的场景。通过课前的资料收集和精心策划，学生们演得有板有眼，既加深了对秦孝公和商鞅的认识，领会了变法的重要性，也感受到了秦孝公知人善任的品格和商鞅无惧无畏的胆识和决心。之后我引导学生进行对比，让学生明白自古变法之路、改革之旅就不是一

4、帆风顺的，其间充满曲折和挫折，进而联想到今天的改革开放，从而升华了学生对改革开放的认识。三、科学设计问题、引导激发学生思维所谓科学设计，就是设计的问题要为学生留有质疑、解疑的思考空间，以提高其历史思维能力。为此，历史问题的设计语言应富有启发性。如“戊戌变法发生的原因是什么？”应该改为“为什么戊戌变法会必然发生呢？”前者属于复习性提问，缺乏启发性;后者则能诱导学生思维,带有启发性。当然，最重要的是所设计的问题内容木身应带有启发性。怎样做到科学引导呢？与问题本身应有启发性相对应，常采用的方法有：1•温故知新。在历史教

5、学中，有关史实之间或史论之间联系的问题启发性很大。因此，在课堂教学中，我们应该先引领学生回忆已学过的历史知识，再在此基础上引导学生发现新问题。2•联系现实。现实生活是师生对话的最好平台、最佳“共振”点，由近及远，由今及古，极易从感性到理性引出历史问题，找到切入口。这也能使学生切身感受到历史与现实的紧密相连，从而激发其历史学习的兴趣。四、运用现代化教育手段，激发兴趣随着现代化信息技术的发展，多媒体技术被广泛地应用在教学领域，这些技术有效地辅助了学生的学习，打破了单纯依靠语言平白讲述的局限，打破了课堂的沉闷气氛。教师

6、要善于利用这一先进的教学设备在历史课堂教学中，让学生在图像、声音、视频的世界里真实地感受到历史事件发牛的惊心动魄，利用这项技术为学生带来一个五彩缤纷的世界，这样学生就能在视觉与听觉的刺激下，集中注意力，认真跟随教师的讲课进度，努力学习。例如，在学习抗战时期这一段历史时，为了让学生形象地感受到那个时代的生活情境，以及在战争背景下，人们生活的动荡不安，以及一些革命人士奋不顾身的英勇牺牲，教师可以利用多媒体技术为学生播放一些战争题材的电影，如《太行山上》和《台儿庄战役》等。而且教师要善于将书本知识贯穿在电影播放中，让学

7、生一边观看电影一边自然掌握一些需要学会的知识，这样就达到了对所学知识的自然习得。总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。参考文献：[1]张积金，黄兆刚•初屮历史教学屮学牛学习兴趣的培养[J]・教育教学论坛，2010,27：91.[2]钱锦•初

8、中丿力史教学中激发学生学习兴趣的尝试[J]•教书育人,2014,22：65.[3]曲善玉•浅谈初中丿力史课堂如何激发学生的学习兴趣[J].中小学电教（下），2011,03：64.