培养学生的数学创新意识

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1、培养学生的数学创新意识数学知识来源于实践，同时又应用于实践。因此，教师要密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。我长期从事小学数学教学，在教学实践中，我结合学生的生活实践，在以下几方面有意识地开展了对学生创新意识的培养。一、创设现实生活问题的情境数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，为终身的可持续发展打好基础，为此必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。例如：

2、在讲授了圆柱体和圆锥体的体积后，我出示了一个不规则的物体，要求学生想办法求出它的体积。学生通过认真的讨论、交流后，设计出了一个计算不规则物体体积的方案：先将一个容器里放一些水，然后测量并计算容器中水的体积，再将不规则的物体放入容器中，测量并计算放入不规则物体后容器中水的体积，容器内水的前后体积的差即为不规则物体的体积。二、设计联系生活实际的作业学生通过教学和课堂练习掌握了一些知识，虽然也能解决一些简单的实际问题，但因为这些实际问题都经过加工处理，学生往往很快会忘记，如果能联系生活实际设计一些作业，学生会印象深刻，很容易记住。如：在讲授了“长方体和正方体的体积”后，因为学生对

3、于占地面积和表面积极容易混淆，我便拿出六块同样大小的木板，并请学生量出木板的长、宽和高，做两次安放：第一次将三块木板并列平放在地上，我请学生计算出这三块木板的总占地面积是多少。然后我再将另外三块木板重叠平放在地上，再请学生计算出这三块木板的占地面积是多少。通过计算，学生很快知道，三块木板重叠平放在一起时的占地面积小，占地面积的大小同木板的表面积并无关系。我再请学生思考将三块木板并列放在地上，这时三块木板的表面积和是多少?将三块木板重叠平放在一起时，三块木板的表面积和又是多少?然后，我又将三块木板竖着重叠放和横着重叠放，并请学生根据已知的数据分别求出三块木板平着重叠放、竖着重

4、叠放和横着重叠放时的表面积和各是多少。这样既使学生较好地掌握了表面积的概念，又懂得了不同的放法表面积是不同的。为了加深学生对表面积和体积概念的认识，我还要求每个学生准备一只火柴盒。量出它的长、宽和高。并提问学生，火柴盒的内盒如果不拿出来，这时求它的表面积要求几个面?如果将内盒拿出来，不计火柴盒的厚度，做一只内盒要多少材料?要求几个面?这时相当于求什么?如果求火柴盒的外壳要用多少材料，又要求几个面?这时又相当于求什么?综上所述，我认为每一位教师在教学实践中，应选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，使学生能比较容易地找到相应的实物或者模型。在教学中，教师应该结合生活实际，抓住典

5、型事例，教给学生思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活中的数学，喜欢数学，这样，既有利于教师组织教学。也利于学生操作探索，同时还可让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。