山东省沂水县第一中学高中语文 2.6琵琶行课件3 新人教版必修3.ppt

《山东省沂水县第一中学高中语文 2.6琵琶行课件3 新人教版必修3.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、山东省沂水县第一中学高一语文：2.6琵琶行课件3（人教版必修3）第二课时1.检查上节课知识2.总结本课知识点3.巩固、拓展训练明线：暗线：本诗的线索明线秋江夜送客暗线月夜弹琵琶月夜听琵琶凄凉话身世移船邀相见更坐弹一曲翻作《琵琶行》明线：歌女身世暗线：诗人的感受同是天涯沦落人,相逢何必曾相识小结三次演奏第一次(暗写):诗人送客闻琵琶“醉不成欢惨将别”(烘托)“主人忘归客不发”(侧面烘托琴技)第二次(明写详写):彼此相见,琵琶女奏《霓裳》《六幺》琵琶女自叙身世诗人述“迁谪意”“同是天涯沦落人”(点明主旨)第三次(明写略写):“感

2、我此言”“却坐促弦”(正写)“江州司马青衫湿”(侧面烘托)①直接描写音乐。②运用比喻描写音乐。③通过写音乐效果描写音乐。④通过写演奏者的动作态度描写音乐。⑤运用叠词、双声叠韵词描写音乐。⑥点拨音乐中的感情。本诗描写音乐有哪些方法和角度？小结巧妙修辞：王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，象熨斗熨过，无一处不伏贴。三万六千个毛孔，象吃了人参果，无一个毛孔不畅快。——《明湖居听书》用感觉设喻，描写出听王小玉初唱时感受到的妙境——处处伏帖，处处畅快。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡

3、然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。——《明湖居听书》用视觉设喻，表现出王小玉婉转的唱腔——婉转悠扬、穿插回旋急促多变这一出之后，忽又扬起，象放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。——《明湖居听书》用视觉设喻绘形点色王小玉重又扬起的声音——多姿多彩，变化无穷古人描写音乐美的词语和句子：在齐闻韶，三月不知肉味。——《论语·述而》余音绕梁，三日不绝。——《列子·汤问》此曲只应天上有，人间哪得几回闻？——唐·杜甫《赠

4、花卿》你平日爱听音乐吗？你会用怎样的语句来描绘你喜爱的音乐？试一试。考点链接：（2004年高考天津卷）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。听蜀僧濬(xùn)弹琴李白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。注：①绿绮：古代著名的琴名。晋傅玄《琴赋序》：“司马相如有绿绮。”相如是蜀人，弹者是蜀僧，故以绿绮切之。②一：加强语气的助词，可以成“一旦”③流水：相传春秋时钟子期能听出伯牙琴中的曲意，时而是志在高山，时而是志在流水，伯牙乃许为知音。见《列子·汤问篇》。这句是说，客中的情怀

5、，听了“高山流水”的曲意，为之一洗。④挥手：指弹琴。⑤霜钟：指钟声，《山海经》：丰山“有九种焉，是知霜鸣”。郭璞注：“霜降则钟鸣，故言知也。”入霜钟：余音与钟声交流，兼喻入知音者之耳。⑴诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么？⑵结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态（动作、技艺）。“万壑松”写出了琴声的音乐效果。①写出了曲终时的景色。②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。【分析】本题是从意象这个角度切入，从意象直接设题，“一挥手”“万壑松”就是两个意象。

6、理解诗歌本身的诗意是解答本题的关键。诗中的字、词、句，都是表现诗意服务的。因此要结合自己积累的知识和诗中的暗示、注释提示等理解诗意。从诗题能够看出，这首诗写的是听琴，听蜀地一位叫睿的和尚弹琴。开头两句：“蜀地抱绿绮，西下峨眉峰。”说明这位和尚琴师是从峨眉山下来的。“绿绮”本是琴名，汉代司马相如有一张琴，名叫绿绮，这里用来泛指名贵的琴。简短十个字，就把这位琴师写得很有气派，不同凡俗，表达了诗人对他的倾慕。三四句正面描写蜀僧弹琴。“为我一挥手，如听万壑松”，这两句用大自然宏伟的音响比喻琴声，使人感到这琴声一定是极其铿锵有力的。上

7、句是弹琴的动作，下句是弹琴的效果。五六句写作者听了琴声后的感受。“客心洗流水”，这一句就字面来看，是说听了蜀僧的琴声，自己的心好像被流水洗过一般地畅快、愉悦。根据题目的注释，我们可以明白，这一句其实还有更深的含义，其中包含一个古老的典故，这就是“高山流水”的典故，作者借它来表现自己和蜀僧通过音乐的媒介所建立的知己之感。由注释可知，下一句“余响如霜钟”也是用了典故，意思是说，音乐终止以后，余音久久不绝，跟薄暮时分寺庙里的钟声融合在一起。最后两句则写诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，这才发觉：不知什么时候开始，青山已罩上了一层暮色，灰

8、暗的秋云重重叠叠，布满天空。时间过得真快啊！唐诗里有不少描写音乐的佳作，而李白这首诗描写音乐的独到之处是，除了“万壑松”之外，没有别的比喻形容琴声，而是着重表现听琴时的感受，表现弹者、听者之间感情的交流。其实“如听万壑松”这一句也不是纯客观的描写，诗人从琴声联想到万壑松声，联想到深山大谷，