语言教学“三步走”

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1、语言教学“三步走”语言教学是构成课堂阅读教学的基础，对学生进行语言教学，既是授予工具，也是培养技能，语言教学实践的目标，就是让学生掌握最基本的语文学习方法，在探究过程中，学会运用语言。从简单、实用的角度看，在课堂阅读教学过程中，语言教学可以分为“赏析——仿写——创作”三个步骤。一、赏析语言，总结写法。以文本为例，撷取典型的语言为范本，引导学生分析手法、品味特色，总结写作方法，从中汲取精华，为模仿写作打好基础。比如朱自清的《春》，在描写景物时，语言很有特色，“白的像雪，粉的像霞，红的像火”一句，运用了比喻和排比的修辞方法，寥寥数字，就勾勒出春日里，百花齐放，花海斗艳的蓬勃

2、景象，学生在品读中，不自觉地就会被触发灵感；冯宗璞的《紫藤萝瀑布》也是写景写物的典范，学生在大量的品读、赏析后，能够总结出写景的要点：多修辞、多感官、多角度。写人的文章，如杨绛的《老王》，一句“……像镶嵌在门框里……”就把老王瘦的不堪、病入膏肓的样貌展现在读者面前，学生在赏析“镶嵌”一词时，其实也是在学习“炼字”的方法，通过分析人物描写的手法，学生也懂得了，写人物外貌要抓住特征，适当夸张；写人物动作，要用好动词，注重细节刻画。二、模仿写作，灵活运用。写作的起始都是模仿，“熟读唐诗三百首，不会做来也会吟”，可见仿写是学生运用语言的第一步。学生通过仿写，学会语言表达的规范模

3、式，在不断地运用中达到灵活乃至创新的境界。当然，在仿写的过程中还是要遵循学生的认知规律，由浅入深，有难而易，从仿写句子，到仿写语段，最后达到能够模仿思路独立成文的目标。1、准确用词、活用修辞，仿写句子。在初中阶段，要让学生语言表达生动起来，首先从用词开始，能够准确用词，就能够准确地表达，当词语运用到精准时，语言也会随之生动起来。如《春》中的侧面描写“……花下成千成百的密封嗡嗡地闹着……”中一“闹”字，生动的写出了蜜蜂的多与生机勃勃，利用此句，可以让学生仿写“密密匝匝的雨点__向地面”，“下课了，同学们___向操场”，让学生体会不同动词所表现出来的不同的景象，从而使学生在

4、表达时更注重用词的准确性，也提高运用动词的能力。鲁迅的《从百草园到三味书屋》中关于雪天捕鸟的描写，是动作描写的样本，学生仿照课本，描写自己熟悉的一个活动，是对词语运用的很好的历练。修辞是让语言生动起来的法宝，如何运用修辞，还是得从模仿开始。写景莫过《春》，“……野花到处是，杂样儿，有名字的，没名字的，像眼睛，像星星，还眨呀眨的……”其中比喻修辞生动地写出了野花的外形，拟人修辞传神地刻画出野花的神韵，语言朴实、简单，却可以让表达活起来，这个方法简单易学，学生也仿得上来，先从填空的方式来，让学生运用比喻或拟人修辞填空“雨后的小草____________。”，“下课了，操场上

5、立刻热闹起来，____________。”当学生能够熟练运用修此后，可以开放练习，让学生灵活运用各种修辞描写一物或一景。学生从仿写到运用，最后就会灵活运用修辞手法进行表达，语言运用能力自然就会有所提高。2、学习写法，综合运用，练写语段但句子只是语言组成中的一个单元，完整的表达应该是句群有条理的缀连。当学生能够将一句话表达清楚甚至是修饰优美之后，怎样联句成段，而且能够让表达丰富起来，的确是有难度的，这时候，课文又可以起到良好的示范指导作用。讲读课文都是值得品味的，其中重要一点就是品读精彩语段，从写法到结构，语段对学生组织语言方面的指导很多。以写景来说，《春》中的“春风图”

6、一段，一开始引用了诗句，增强了文采；接着运用比喻、拟人修辞从正面描写春风，并且从视觉、嗅觉、听觉等多方面感官丰富了对春风的描绘，最后又从侧面衬托了春风的柔与暖。在这一小段中，学生学会了：正面描写与侧面描写相结合，可以让景物特点突出；调动多种感官，可以使景物立体；动静结合描写，可以使描写的画面丰富；引用诗句，可以增强文采……学生在赏析了“春风图”之后，再写“秋风”、“飘雪”等景物片段时，较之以前要好很多。再说说写人，《背影》中描写父亲攀过月台为儿子买橘子的一段，细节描写运用的特别棒。教学中，先引导学生品味动词，在动词中体会作者的情感，再指导学生研读整个语段，分析感人力量的

7、所在：除了对父亲的正面刻画之外，还用作者的心情作为衬托，这样，语段中充满了亲情，自然能够感动读者。学生仿照这一语段描写母亲，人情味比以前更浓了。语言描写则仿照《我的叔叔于勒》，人物的语言符合人物的身份，而且在语言描写中穿插神态、动作或者心理描写，使语言描写真正能够传达人物的内心。学过了《我的叔叔于勒》再写父母对自己的教育，就很少有空洞、唱高调的现象了。《社戏》中也有很好的范本：“我”和小伙伴看戏回来途中的一处描写，生趣盎然，因为除了人物描写外，作者还运用了环境衬托，学生学习这一写法记叙运动会的一项比赛，在叙事过程中，尤其是详写的情节，都会