提高英语课堂实效性的几点思考

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1、提高英语课堂实效性的几点思考我们看到在一些公开课，示范课和观摩课上，教师用多媒体给学生呈现大量的图片，影视资料和语言知识，教学活动开展的热闹有趣。在这些表象的背后，我们忽视了学生到底学到了什么，课堂的实效性是不是高。在对一堂课进行课堂实效性评价时，我们需要深入思考以下几个问题，以期找到提高课堂实效性的途径。一、如何评价课堂实效性根据《普通高中英语课程标准》的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想

2、象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展。一节课是否具有实效性，英语教师需要思考以下几个问题：1.本课的教学目标是否针对学生制定?是否达到了课堂教学三维目标的整合?是否有助于提高学生英语水平和能力?2.开展哪些教学活动?教学活动是否真正处于学生“最近发展区”?3.运用什么方法和手段开展教学活动?学生的参与度如何?4.如何激发学生的学习兴趣?学生是否有学习的愉悦?5.是否给予了学生学习策略的指导，帮助学生形成良好的学习策略，提高学习效率?二、提高课堂实效性的实施途径1.巧妙设计活动，使学生在“动”中学随着新课程改革的推广与实施，在中

3、学英语的实际教学中，课堂活动的开展虽然已被教师们广泛运用，但是不少教师往往走向另一个误区——为了活动而活动。因此，怎样开展活动，使课堂通过活动活起来，让学生在活动的参与，体验和感受中提高学习的实效。(1)多样化的课堂活动形式，使学生主动参与。多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。但活动形式选择的前提是根据教学内容与教学目标来定的。例如，笔者在教学定语从句时，设计了多种课堂活动，来激发学生的兴趣。warming-up部分采用了guessinggame的活动。therearemanyfamouspeopleintheworld，

4、canyouguesswhomitalkingabout?i’mtalkingaboutascientistwhoinventedtelephonei’mtalkingaboutascientistwhoinventedtheelectriclamp然后在黑板板书：i’mtalkingabout…who…接着句型操练生活中更多不同身份、职业的人的定义：adoctorissomeone_______amanagerissomeone_______ateacherissomeone_________anathleteissomeone

5、__________amusicianissomeone_________athiefissomeone_________在语法的第二课时复习时，仍然让学生进行guessinggame的活动。鼓励学生用不同的关系代词来用定语从句描述班上的某一位同学。i’mtalkingaboutaboywhoplaysfootballbesti’mtalkingaboutagirlwhosehandwritingisthebesti’mtalkingaboutaboywhomwealwaysturntowhenwehavemathsproblem

6、s学生对这个活动很感兴趣，因为谈论的是自己熟悉的人，大家都主动举手参与进来。(2)趣味化的课堂活动，使学生乐于参与。学生感兴趣并乐于参与的活动很多，比如竞赛类、娱乐节目模仿和歌唱表演类活动最受学生欢迎。在设计教学活动时，教师应考虑班级学生的爱好、特长及感兴趣的话题等，活动的方式和形式要符合学生的兴趣，又要适合学生的能力，既紧扣教学内容，又兼顾学生的心理特征，从而使学生乐于主动参与活动。笔者曾设计了这样一个课堂活动：supposeiwerethehostessofthequizshow，wouldyouliketobetesteda

7、boutthereadingpassage?(采用类似于电视里竞答方式，利用多媒体对一篇较难的课文进行阅读理解)结果学生兴趣极浓，本来很枯燥的文章学生读得津津有味。2.学生的课堂参与度“广”而“深”，激活课堂学生的课堂参与度是指全体学生在课堂中自主学习的主动程度，学生的课堂参与度“广”是指使学生人人都参与。“改革的第一步是从‘还’字做起，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听教师讲，就是听教师与其他同学一问一答的被动的‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提

8、供广泛的可能性”(叶澜，1999)。学生参与度的“深”是指，精心预设课堂活动，力求精简、生成化，避免活动流于形式，导致学生无效参与。要充分发挥每一个课堂活动的作用，鼓励所有学生都积极参与到其中。比如在教学中，很多老师组织的活动都围绕“是什么”的问题