对提高高中英语课堂实效性的几点思考

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1、对提高高中英语课堂实效性的几点思考：提高课堂教学实效性，一直都是我们教师明确的努力方向，除了保持学生的兴趣更重要，从理论上教师应不断自我提高，本文就如何提高高中英语课堂教学实效性谈谈自己的几点思考，以期使学生真正成为学习的主人。　　关键词：高中英语；课堂实效；兴趣激发；英语学习　　　　著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围内对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地去顽强拼搏，努力学习。学生随着年级的升高，随

2、着英语难度的增大，学生的英语学习兴趣和水平会下降。兴趣的丧失导致学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日趋严重。一个成功的英语教师要提高课堂效益，必须有意识地培养学生对英语的兴趣，使之持久下去，使他们对英语乐学、善学、会学，要达到这一点，笔者谈谈自己的一些做法。　　1、明确课堂教学目标　　高一学生开学初，我先设法用各种事例让学生明确，当今世界处于信息时代，科学技术迅猛发展，人类社会越来越成为一个互相依赖的整体，英语是当今世界主要的国际通用语言之一。学习英语既是国家建设的需要也是今后升学和工作的需要，将英语学习和自身的远大理想和前途联系起来

3、，以激发他们的英语兴趣。然后明确地向学生提出三年的学习目标，比如单词，要求学生高三的时候词汇量要达到5000个左右，这么多的词汇量仅仅靠课堂教学时间是难以实现的，这就要求进行大量的课外阅读，如订阅《学英语》《二十一世纪中学生英文报》《上海中学生星报》等等，这几套报纸的阅读材料难易适中、题材广泛、贴近生活、紧跟时代的步伐。同时，让学生制订短期目标，教师定期检查，检查的方式可以多样化，如中译英、英译中、单选题、填空题、智力竞赛、甚至一张空白纸，“天空任鸟飞”，让学生尽情地在这上面挥洒自如等等，使学生对英语学习的兴趣一直处于巩固状态之中。　　2、注重师生情感交流　　

4、常言道：“亲其师，才会信其道。”建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是学生兴趣持久的重要前提。教师在教学中要关心、爱护每个学生，对学生一视同仁，以理服人、以情动人，用自己的人格魅力去赢得学生的尊敬和爱戴。　　教师对学生的态度直接影响学生的智力发展；心理学家指出，教师以和蔼可亲的态度、抑扬顿挫的语言和扣人心弦的精讲，能使学生的思维处于最佳状态。在学生回答问题时。投以慈祥、鼓励的目光，能使学生紧张的心理得到放松。有时，教师的一个眼神、一个手势、一举手一投足，都是情感的直接流露，会产生意想不到的教学效果。因此，在课堂上，教师的态度要亲切热情，平易近人，应尽量

5、避免易怒粗暴的态度。在讲解过程中，教师尽可能多讲英语，语言要简洁，生动有趣，能够吸引学生的注意力，在语言训练中，教师对学生的回答应以肯定和鼓励为主，学生回答正确时，教师可以说：Good.Excellent.plyazing.Goodthinking.That’sagoodidea.That’sagoodpoint.That’stheind.I’msorry.eonnexttime.等等，如果学生一时答不上来，教师可以说：Don’tbeafraid.Takeiteasy.Thinkitover.Ithinkyouaregreat.Thinkhard.Youcan

6、makeit.Notbadforabeginner.总之，课堂上教师要着力营造师生之间和谐协调的共振体系，要随时掌握火候，使学生不断产生新的英语兴趣。　　3、灵活机制处理教材　　新教材的编者龚亚夫先生说：教材上有的并不一定全部要教；教的不一定要求全会；会的并不一定全考。夏谷鸣先生也曾说：教材不是教学内容的全部，它是可变的、发展的和开放的，我们不能静止地和绝对地看教材。教师不能做教材、教参的奴隶，而是要从学生实际出发，灵活应用教材，使教材服务于学生，而不是使学生来适应教材。新教材每一个单元都是按如下板块编排　　Goals,ingup,Listening,Spea

7、king,Pre-reading,Post-reading,Languagestudy,mar,Integratingskills,ReadingandpicGames，我以刘翔、姚明作为切入点，导入到Integratingskills,请同学们谈谈他们心目中的英雄的情况，然后铺展到其他几个板块时，同学们一点都不感到突兀。再如：我把高二新教材的Unit7、8、9、10单元进行重组，编写了一个主题为“Areansinasafesituation?”的学案，让学生自己提出问题，自己分析解答问题，自己划分段落，找出主题句，文章自己读懂，剖析提炼关键词，最后细节描述，

8、并在“联合国”召开的“地球峰会”上进行