手形的联想教学案例.doc

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1、《手形的联想》教学案例永吉县口前镇第一小学任红爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”而《美术课程标准》中也提倡：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。不是把美术看作技艺的传承，而是力图使学生体验和认识美术的文化内涵。在教学过程中发现规律，我在多年教学中努力用新的理念来组织教学，效果很好。因此本课的教学设计中我也力求从学生的兴趣入手，因为兴趣是创造的先导，有兴趣才能促使积极的想象，进而升华为创造性的思维和实践。再通过

2、多样的教学形式来刺激潜藏在每一个学生心灵中的创造探索的欲望，以培养创造力为中心。为学生营造一种轻松、愉悦的气氛，鼓励学生自由地去想象创造，放飞想象的翅膀。本案例为人美版小学美术第二册《手形的联想》一课，针对一年级学生的年龄特征和心理特点，运用多种手段，让学生从观察到表现，从现实到想象，通过看、玩、说、做、画、评等方式，充分调动孩子参与的积极性，在实践体验中培养探究、交流意识、艺术感知、想象力等，培养孩子们的动手能力、合作精神和创造意识，促进孩子的个性发展。【教材分析】 《手形的联想》是人教版小学美术第二册第七课的内容。本课

3、紧密联系孩子们的生活实际，围绕“手形”这一主题，面向全体学生以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，以老师为指导，学生为主体的探索角色，以尊重鼓励民主平等的学习方式进行激发学习兴趣，呈现了海量的信息和素材资源。  【学情分析】：    一年级的小朋友已经具备一定的生活感知，能认识一些简单的物和形，在本课中，通过不断变化的手形来引导孩子们进行丰富的联想，并能用简短的语言大胆表述自己的感受，对孩子进行个性和创造性思维的培训，让他们在研究中学习、在研究中发现问题，创造性的解决问题，培养孩子们的创新意识、创新思维、创新能力。

4、丰富他们的情感体验，激发他们表现美和创造美的情趣和能力，充分体现艺术的价值。同时鼓励学生进行自我评价和相互评价，有助于学生成为积极的评价主体，提高评价能力。通过学习使孩子们充分认识到手的重要性，使学生了解自我，关注他人，体验合作的乐趣与“友爱”精神。基于我对教材以上的分析和理解，我对本课的教学目标预设为：教学内容：《手形的联想》教学对象：一年级学生【教学流程】一、教学目标：认知：感知手形的变化与组合，进而结合身边熟悉的事物进行联想，探究装饰与组合的美感。情感：培养观察生活、表现生活、装饰美化生活的能力，培养热爱生活的情感。

5、能力：从不同角度对手形进行联想，用点、线、面结合的方法进行装饰与组合。二、教学重点和难点观察感知不同姿态、角度的手形，探索以手形与身边熟悉事物的联系进行联想，研究手形的装饰与组合。三、教学过程：一、活动手指，激发学习的兴趣。美术活动是一种视觉艺术活动，同时也是手、脑、眼并用的活动，对于小学低年级的儿童来说，手部的发育还没有完全成熟。新课伊始，教师带领学生在优美的旋律中做手指操的活动，一方面锻炼学生手指活动的灵活性，另一方面由“手”的话题导入新课，切入本课主题。导入自然，生动。二、欣赏录像，感受手影的美感。影像资料对儿童的吸

6、引力是很强的，在教学中适当的播放影像资料引领学生进入教学情景，感受视觉的变化给观众带来的丰富的联想，使儿童在手形的变化的形态中产生愉悦的情绪。由此激发学生参与学习的主动性。三、观察手形，引发手形的联想。“现在，请同学们马上把你的小手伸出来，做一个你最喜欢的手的造型,想一想它和生活当中的哪些物体相似？”通过引导学生观察自己所做的手形与生活中的哪些物体相似，鼓励学生大胆想象。“现在同学们看老师的手你会联想到什么？那么老师把它画在纸上，转动一下，你们又联想到了什么？继续转动，引导学生联想纸上的手形又变成了什么呢？”通过学生多角度

7、观察思考，激发学生的创新思维和培养多角度思考问题的方法。突出本课教学重点。四、教师示范，学习装饰的方法。绘画教学的直观性是一种最有效的教学方法，在教学中，我利用实物投影仪为学生做直观的示范，展示以绘画的方法表现自己的联想。让学生在观察中学习，掌握“绘画表现”的技巧，提高学生造型表现的能力。板书：绘画表现。在学生看到教师一挥而就的表现的同时，也极大的激发了学生创作表现的欲望。我又通过多媒体欣赏教师的范画和优秀的学生作品，介绍立体彩绘的表现方法。为学生的创作表现点燃想象的火花。板书：立体彩绘。五、学生创作，表现自己的联想。通过

8、前几个环节的铺设，学生急于表现、向往参与的状态被激发，进一步鼓励学生借助手形自由表现、大胆创造，在创作中，指导学生用语言、绘画、装饰、表演等各种形式外化自己的情感与认识，使每个学生都能全身心地主动参与活动，大胆创作。六、作品展示，提高评价的能力。通过此环节的设计引领学生相互欣赏同学们创作的作品，简单向同