化学教学中转化差生的尝试

化学教学中转化差生的尝试

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时间:2017-12-06

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1、化学教学中转化差生的尝试在教学过程中,几乎每个老师都必须面对这样一个现实:学生成绩参差不齐,即存在所谓的优等生和差生。而其中的差生如果不能合理引导,则往往会成为课堂和班级的不安定因素,因此在教学中如何转化差生显得尤为重要。现将经过几年的实践摸索得到的几点体会在此谈一谈。要做好差生的转化我认为首先要搞好调查摸底工作,以了解学生各方面情况。我的调查摸底是通过查看各科成绩,召开学生座谈会,调查问卷,家访,与学生谈心等方式完成的。在调查中发现,导致学生学习差的原因里面,既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商的因素,也有教师素质、教法等方面的因素。根据这些学生的特点我

2、把他们分为三类:(1)高能差生,是由非智力因素引起的,其智商高,反应快、接受能力强,学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩,在学习上投入时间太少。(2)智商差生成绩差是由于接受能力弱,学习效率低。但真正属智商差生者为数很少(3)偏科差生,是指那些对化学不感兴趣从而学不进去,甚至放弃学习者,较普遍原因是学习方法不对头。其次,针对不同差生的不同特点,要采取对症下药的办法。对于高能差生,其特点是脑子灵、反应快,稍微懂了就不愿听,注意力很难集中。因此,教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来,即可摘掉差生的帽子。我采用了两种方法:(1)吸收他们

3、参加化学课外小组,组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动,以增强其学习化学的兴趣。(2)鼓励他们参加化学竞赛,促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手,把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多,学习上死记硬背多,灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法,并让她们尝到成功的喜悦。具体做法是:(1)对上课害怕回答问题的,尽量提些简单的问题让其回答,以增强她们的自信心;(2)预先培训后让其做演示实验,使其从成功中认识到自己的能力。智商差生大都自卑,易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法。具体做到:(1)不歧视,更多地关心这

4、些学习上的“贫困”者。(2)促膝谈心,动之以情晓之以理。(3)笑脸进课堂,以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来,答好者给予表扬,答错了善言鼓励。(4)作业“高标准”,对差生的作业要求和优等生同样严格,多采用正面批评,当面纠正。当然,仅仅这样做是不够的,还要想法使差生彻底甩掉差生的帽子,并使班里不再有新的差生出现,这才是解决差生问题的关键。为此我又进行了以下几方面尝试,收到了较好的效果。(1)对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例,尽量贴近生活实际,以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事,对学生进行热爱化学,献身科学

5、的理想教育。这种教育要“化整为零”,采取生动活泼的形式。(2)重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣,培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验,又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验,以帮助学生理解概念、原理。此外,对一些学生实验采取差生优先的方式,以此鼓励学生勇于探索,增强他们学习化学的“向心力”。(3)经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”。学生作业做错了,不急于打“×”,而是帮助他们检查原因,考卷上有差错让学生修改,再错再改,直至全对打上100分。这样就消除了学生害怕考试的心

6、理,达到了自我检查自我提高的目的。(4)让学生自编试题,每一单元测验,先让学生“秘密”编拟几道试题,并要求做出解题过程和答案,教师经选择后汇集成一张试卷,由于试题都是学生所编,做起来极有兴趣。学生每编一次试题,需要认真看书,查阅资料,积极思考,认真解题,所以虽然不是真正的考试,但比常规的考试效果还好,通过这样的实验,发现大部分差生的化学成绩有显著提高,其它科成绩也有明显进步。这也使我相信差生不一定差,只要教师心中有差生,肯多花些心血,多数差生是完全可以转化的,有的甚至可以转化为优等生。以上是我就差生转化所做的一点尝试,希望对大家的教学工作能有一点帮助。

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