瑞思“美国中小学”不同年级的的孩子学什么？.doc

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1、瑞思“美国小学”不同年级的孩子学什么？进入瑞思学科英语学习的家长很多已经了解到，美国实行的是包括幼儿园在内的K12教育，其中，K是幼儿园Kindergarten的简称，12代表从小学到高中的12年的基础教育。瑞思“美国小学”基于美式教学目标，其幼儿园课程包括Pre-K和K,小学课程包括S1、S2、S3、S4、S5，各年级分别学什么？如何实现学习的连贯性？为此，我们采访了瑞思学科英语学术总监Sally女士。Q:瑞思与别的英语培训有什么区别？各年级从知识到能力是如何递进的？A：不同于传统的分数突击班、不同于

2、日常口语训练营，也不同于传统自编教材或组合几种教材进行教学的英语培训机构。瑞思采用的是美国K12教育体制下完整的课程体系，最后直接对接的是美国SAT、ACT考试。瑞思课程从Pre-k到S5七个年级，其中七个年级又分Pre-k—S1，S2—S3，S4—S5三大阶段，三阶段既有既定的教学目标，同时，各阶段内部的知识体系又有着明显的递进关系，知识点由浅入深，充分遵循了孩子的认知规律，包括孩子的语言认知规律、学科知识习得、学科思维培养和能力的获得等方面。【Pre-K—Stage1】在玩中学，初步感知知识，养成良

3、好习惯（配图）这一阶段是孩子正确学习的开始，通过学习各种学科知识，孩子们脑海里开始形成基本的知识概念，养成学科英语思维，演讲演示、团队合作、项目管理等能力也在初步获得。首先，大家都知道英语是拼音文字，90%的单词都符合拼读规律。比如，这个阶段的语文课，孩子们通过学习Phonics（自然拼读法）和Dolchsightwords（高频词），将拼读规律内化成一种习惯，能达到见词能读的水平，摆脱记单词的痛苦。再结合英语阅读技巧，进行无障碍阅读，成为初级阅读者。这一阶段，孩子们会认识到数字在生活中是无处不在的。拿

4、“数感”的培养来说，可以用数字1表示任何物品：1只闹钟、1只小狗、1块蛋糕等。学科思维的锻炼在数学上体现最为明显，数数不再是枯燥的事，可以用英文进行两个两个跳数，五个五个跳数。通过观察数字在数轴上的相应位置，用英文思考和表述数字之间的关系，学会排序，为日后用英语思维解决问题奠定基础。瑞思的科学课上，孩子们通过感知基本的自然现象，了解日常生活常识和技能。如：学习春夏秋冬，孩子们不只是学Spring、Summer等单词，而是跟随生动的课件，去感知不同季节树叶的颜色变化、湖泊里水的变化，按照其特征进行观察、分

5、类、推理，为孩子初步了解世界、成为社会人打下基础。在获取学科知识、初步养成学科思维的同时，孩子们的能力也有了提升，可以初步感知小项目和小团队的概念，在与大家合作的过程中，对自己在团队中的任务(通常是被分配的)有一定认识，学会尊重和帮助别的小朋友，共同完成任务。比如：小组成员一起画海豚，但只有一支蓝画笔，孩子们会轮流使用，或到别的小组借用。按照时间顺序，共同完成任务后，借助图画作简单的演讲演示。【Stage2&Stage3】：学了会用，巩固知识，运用能力解决问题是孩子们独立学习阶段的开始，通过掌握系统的学

6、科知识和学科思维，并应用到日常生活交际中，孩子们各项能力得到稳步提升。通过学习各种词汇、语法，孩子们在语文课上可运用高级语音知识，认读复杂词汇，如：自然拼读法学习上了一个台阶，学会使用词根和其他词素知识，如前缀、后缀和派生词尾等，并尝试拼读一些复杂的单词，能达到看词能读，听音能写的效果。同时在瑞思老师的帮助下，孩子们借助各种美式思维图表，流利阅读各类文章，成为一个独立阅读者，运用更多形式（包括，口头、书面、美术或音乐，动作等），表达对文章的理解，抒发自我情感。数学方面，通过学习数字、长度、面积、体积等知

7、识，数感进一步发展，解决问题的能力在逐步提升。如：老师联系生活实际用英文问，"我口袋里有若干一分的硬币（pennies），若干个一角的硬币，若干个五分的硬币，如果我要买一块钱的东西，有几种支付方式？你最喜欢哪种支付方式？通过解决这个问题，不仅让孩子运用了钱币知识、加法知识，还启发了他们批判性思考问题的能力，像有的小朋友会说支付100个一分的硬币太复杂，比较浪费时间。科学课学了社区基础设施、地理知识、时间表达、生物现象等自然和社会科学知识，培养了孩子勤于观察、勇于实践的动手能力，比如说，学看学校周边的地图

8、，除了帮孩子们认识方向，更培养了孩子的观察能力，是从抽象到概括，从认识实物的立体思维，到认识地图的平面思维转变。这一阶段孩子的学科英语思维，基本达到美国同年级孩子的水平，能用学科知识，分析、推理，并解决一步或两步较复杂的问题，能力得到了主动运用。孩子们对团队学习和活动有了主动承担意识，并开始主动注意团队成员的反应，试图理解别人的想法。如：在制作海洋馆广告的小项目中，组员Lucy说自己喜欢画画，愿意承担起画图的任务。组员们通过观察小组长的语气