新课标下小学数学作业设计探究.doc

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1、精心设计作业优化课堂教学“新课标下小学数学作业设计”之我见铜川新区正阳路鱼池小学赵向辉《新课程标准》明确提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程屮真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。因此，教师要有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，这将直接影响数学教学的成果。那如何在新理念的指

2、导下，设计形式多样、内容多变的作业呢？1、开放性的作业设计，让学生成为应用的创新者在实际教学中，大多数教师只局限于书面作业的设计吋，忽略了开放性作业的作用。其实，树立大的教育观，走出封闭狭隘的课堂，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使作业成为学生生活的“向导”，让学生真正成为一个应用的创新者。1.1课题式作业儿童心理学研究表明：人的心灵深处都有一种需耍，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。针对学生的这种心理，我们可以以“小课题”的形式，引导学生从生活中发现问题，提出问题，再通过

3、自己的实践、探索解决问题的方法或途径，然后指导学生把自己探索的过程记录下来。例如教完《长方体的表面积》后，我布置了小课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来，然后再集体交流。这样的作业不但能解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于创新意识的形成。1.2调查式作业让学生进行社会调查，用数学的眼光來分析调查所得资料，可以提高学生的学习兴趣，增强思维能力。例如在学习《百分数的意义和写法》之前，我让学生去调查、收集生活中的百分数，然后再到课堂上来交流。在这些调查式的实践作业屮，学生求真、求实，回归到生

4、活的“大课堂”，经过自己的调查研究、计算比较，分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。1.3操作实践性作业小学生的思维往往处于具体运算阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必耍的操作活动。比如在教学完《长方体和正方体的表面积》后，让学生动手做一个长方体或正方体，并动手量一量它们的长、宽、高或棱长，然后算一算表面积。在这样的操作中除了起到丰富学生感知的作用外，它更是探究、发现规律性数学知识的重耍手段和途径。2、童趣性的作业设计，让学生成为学习的热情者“兴趣是最好的老师”，《

5、新课程标准》也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，从学生的年龄特征和生活经验岀发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。2.1绘画式作业结合教学内容特点，设计绘画式作业，以巩固、应用所学知识。如在学完《圆的认识》、《轴对称图形》这样的课后，布置学生利用所学知识设计一些相关的美丽图案，然后做成版面展览。这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺

6、术品。2.2情境式作业学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。因此，可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。如学完“体积与容积”后，我设计了这样一道填空题：星期天，我找了一些铁丝，做了一个长方体的铁丝笼子。用了多长的铁丝我得求这个长方体的（）。我在它的外面贴上彩纸，妈妈问我用了多少彩纸，我得算一下它的（）。真是一个漂亮的笼子！它有多大啊？我得算算它的（），可（）我不会算。没有关系，我自学一下书本上的内容。这么漂亮的笼子，我用它来装我淘回来的小饰物，能装多少呢？我得算算它的（）。将枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”

7、的题目改为富有情境式的作业，激发了学生的兴趣。3、生活性的作业设计，让学生成为知识的实践者生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。《新课标》屮强调“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物屮学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”因此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，并逐步成为一个知识的实践者。3.1家长合作型作业一些学生不能独立完成的作业，可以

8、让家长参与到作业屮来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极