新时期初中数学教学的探究.doc

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1、新时期初中数学教学的探究【摘要】新时代中学生由于多为独生子女，在家受到多位家长的呵护，基本上没有受到过磨练，多有自己独特的个性，在学校的学习期间表现的更为突出。为了能够让新时期的学生能够在数学的学习过程按照教师的要求能够掌握掌握知识，进而提高学生自身的整体索质，本文从课堂教学激发学生学习兴趣、创新课堂教学的方式方法、课堂教学的分层次教学等三个方面就新时期初中数学的教学进行了探究。【关键词】新时期；初屮数学；教学；探究初中数学新课标要求教学要面向全体学生，在教学过程中要根据教材内容，结合学生实际以学生为本，以学定教，围绕学生的学习来确定教

2、师的教学。教师的教学不再是为完成教学任务而进行教学，而是要在教学过程中为全面促进学生的发展而教学。学生是课堂教学的主角，教师耍围绕学生整体素质的提高而进行教学，学生素质的提稿和发展是课堂教学的终极目标。下面结合教学实践就谈一下新时期初中数学的教学进行了探究。一、课堂教学激发学生兴趣我们知道在传统数学课堂教学中，教师的教学就是为了让学生取得“高分”，是围绕应试教育而进行的“满堂灌”，不管学生是否能够吸收得了、消化得了，教师对“讲”是第一位的，教师喜欢单刀直入式地告诉学生所要学习的知识点，然后通过例题分析将知识“传授”给学生，学生被动接受，

3、过后就是要求学生为应付“考试”进行的“死记硬背”，学习效率不高。目前实行的素质教学则是根据新时期学生的特点制定新课标，然后要求教师在教学中发挥学生的主体性，让学生在兴趣的驱动下进行的自主学习，求疑问难，进而提高素质的教学。一是要注重通过情境来激发学生兴趣。在数学课堂中创设问题情境，让学生从生活直观过渡到抽象数学知识世界中，让学生在情境屮发现问题，在问题引导下积极思考。以“一元一次方程的讨论”的教学为例,教学中需引导学生了解运用方程解决实际问题的过程，学会合并（同类项），会解“ax+bx二C”类型的一元一次方程，虽然学生对一元一次方程的概

4、念有了初步了解，但还未建立解方程概念。为此，教学中教师以教材中的背景资料来作为导入，幻灯展示阿尔花拉子米故事，提出问题“对消”与“还原”是什么意思”？再出示目标引导自学。二是教师要按照新课标的要求注重通过制定学生的学习目标引导学生自主、自发学习。在教学中，教师要根据教学需要制定出相应的学习目标，通过这些目标來引导学生阅读教材、提出问题而自主学习。在课堂教学“从分数到分式”这节课时笔者单刀直入提出了教学目标：首先了解分式、有理式的概念；其次是理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件。然后引导学生自主学习教材，并对教材中的例题试解。学生自主

5、学习后以问题“什么是分式？什么是有理式？如何求出分式有意义的条件？如何求出分式的值为零的条件？”来进行检查自主学习情况。二、创新课堂教学的方式方法在自主学习的过程屮，学牛会有收获也会遇到怵I难，互动交流就是让学生在小组中将自己的收获进行分享，把遇到的困难提出來共同解决，实现“资源共享”，“风险共担”的效果。在以学定教中，合作探究是最关键的一环，教师在该过程中的精讲点拨对学生起到了较好的引导和启发作用。在教学“分式方程（一）”的时笔者引导学生理解并掌握分式方程的概念和产生增根的原因是本课时的重点,教学中教师以解方程而复习弓I入，提出引言中

6、的问题（一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？）后设问：一是在该类问题中可把什么设为未知数X；二是（江水的流速为v千米/时），问题中存在什么等量关系？（两次航行所用时间相同）。三是如何列示？学生小组交流后回答问题并列出方程。教师引导学生将所列方程和导入中的方程对比，找到其共同点，总结得出分式方程的概念。在引导学生解例题时，教师要通过精讲來帮助学生理解分式方程。学生互动交流学习后，教师精讲释疑，然后引导小组进行展示、总结归纳，促进学

7、生对知识点系统性认知，构建起知识体系。三、课堂教学的分层次教学新时期的屮学生由于生理变化和个性因素的影响，此时期的他们，既不像小孩，又不像大人，是半幼稚，半成熟期，容易受各种不良因索的影响，自我控制能力差，不能用辨证的思维去看待身边的事物。为此教师要根据学生掌握的知识，引导学生在解决实际问题中培养其技能，进而提高学生的素质。在传统数学课堂教学中，教师一刀切的教学训练方式把学生看作一个整体，忽视了学生的个体差异，导致“优生吃不够，差牛吃不消”现象，新时期的素质教学则要求按照新课标的要求，面对全体学生，实施有针对性的教学，原则上是从学生的实

8、际出发来进行针对性训练，促进学生在原有基础上有所发展。这就是新时期的分层次教学。在具体的数学教学实践中，教师可将学生分为优等生、中等生、学困生三类，当然这样的分类是在征求学生意见的皋础上进行的分类，学优生慕