从语境和交际功能探讨应用语体的语用特色―.doc

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2、Ti從語境和交際功能探討應用語體的語用特色一勸說語體及交涉語體的語用特色嚴惠英梁錦霞香港理工大學中國語文教學中心社會對香港學生的語文水平一直都甚爲關注,硏究如何捉高學生的語文能力更是教育界持續地探討的課題。我們要瞭解學生的寫作表現，才能針對問題作出建議。語言作爲人與人的溝通工具，受到主觀和客觀環境的制約。此外，交際者的社會心理因素也影響著語言的使用。不少學者曾對應用文的語體要求作過深入和廣泛的討論；然而，相對於語言的實際使用情況來說仍欠具體。應用文是應付生活實際需要而寫的文章，要發揮語言的最佳功

3、能，就要注意語言的使用環境語境（Context）及其人際功能（interpersonalmetafunction）的相互關係。學生對不同交際功能的語體認識不足，就未能達到信息交流的冃的。故此，認識語境和交際功能對掌握應用語體的語用特色具重要意義。語境和交際功能的差異體現爲不同的語用制約功能。以勸說語體及交涉語體這兩種應用語體爲例，語用特色應包括以下三方面的考慮：（一）應用語體本身的語用特色；（二）語境所構成的語用限制；（三）交際功能所構成的語用限制。本文先以韓禮德（M.A・K.Hdlli"y）功能

4、理論（語境構成的三大因素）建立理論框架，說明不同的交際冃的和交際語境對語用所構成的影響。然後，嘗試在勸說語體及交涉語體中各舉一例子；如勸說語體中選推銷語爲例；交涉語體中選投訴語爲例，透過實例分析其語境，並以人際功能作較深入的探討，列舉適切的語例作討論基礎，簡單分析語誤現象和成因，具體呈現語境和交際功能所構成的語用特色。我們借助語言學的功能理論，探討應用語體的語用特色，旨在將書面語的應用文寫作的討論層面擴闊，考慮語境的構成因素和區別交際功能有助學生掌握不同應用語體的語用特色，對應用文體的寫作有很大幫

5、助。