《保护有益的小动物》教学反思 (2).doc

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1、《保护侖蟲的J动的》彖学反暂丰联小学罗慧容《保护有益的小动物》是二年级上册第七单元的一节口语交际课，包括三个内容：说出了解到的有益动物的名字，谈谈怎么有益，讨论讨论该怎样保护他们。通过这次的口语交际，激发学生的交际兴趣，养成认真倾听的好习惯，增强爱护小动物的意识。反思本节课的教学，有以下几个特点：一、要让学生敢于说轻松愉快的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。口语交际课就是要让学生敢说，尊重学生个性，创设和谐融洽的氛围激发他们说的欲望。口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。为了达到

2、这一教学目的，我从激“趣”入手,课堂开始，我就精心创设了合乎学生年龄，心理特征的情境:让学生到森林王国去游览来导入新课•让学生一开始就走进童话世界里•激发学生的学习兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围，缩短了师生间的距离，充分调动学生的学习热情。二、让学生乐于说新课程在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。俗话说“情由境迁”，良好的交际情境能促进交际的顺利进行。所以，为学生巧妙创设各种交际情境,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的

3、语言才会如涓涓细流，流出心田。他们的说话才会言之有物，言之有序。特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，我们教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。在教学设计中，我们应该多形式多角度地精心创设符合学生生活和年龄特征的交际情境，让学生有一种身临其境，似曾相识的感觉,他们的情绪就会因此变得高涨起来，学习口语交际的主动性会被激发出来，学习的动力也会强化并持久,学生自然就会带着情感，怀着浓厚的情趣,走进交际情境，去做进一步体验.三、让学生学会说由于低年级学生生活阅历少，口语能力

4、弱，无论是倾听、表达、应对能力，还是交际态度听说习惯都比较缺乏，因此，口语交际过程必然会出现问题，此时，教师的主导作用就显得十分重要。在本节课的教学中，我力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，在口语交际的训练中，遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，首先进行简单的句式训练，引导学生把句子说具体,说完整•接着，又采用直接有效的方法示范•既教给学生说话的方法•顺序，又调动了学生学习的兴趣和敢说话的欲望，同时及时发现口语交际中的不足，及时予以点拨指导，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，课堂气氛很活跃，在课堂上不仅让他们听清楚、听明自，在听的基础上还要学

5、会思考，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。教材设计内容，绝大部分是学生生活中的事或学生熟悉的事,给课内外结合提供了前提。教师要借助画面创设的情境，启发引导学生紧密联系生活实际进行口语交际训练。口语交际训练的目的就在于实际运用，而实际运用反过来又能促进学生合作、互动、沟通、交际能力的提高。让学生课前通过各种渠道收集资料和生活中你遇到哪些伤害和捕杀小动物的情景，联系生活进行口语交际。通过一些常识性知识的提供，更加深了学生的印象，而且对于引入“保护动物”的教学也是起到了水到渠成的作用。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，捕捉现实生活现象，

6、发展学生的口语交际能力。它真正实现了让学生大量搜集、处理信息，广开学习资源的目的。这样学生不仅通过与家长交流，与同学交流了解了很多知识，更重要的通过体验，让孩子们认识到交流学习的好处。在这节课中，尽管创设了情境，但课堂中教师的主动性过于强势，而生生之间的交际就显得不够了。感觉整堂课自己说得过多了，一直牵着学生走，如果再放开一点，学生应该会说出更多,课堂可能会更精彩。