如何提高学生的物理审题能力

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1、如何提高学生的物理审题能力学生在物理解决物理问题时，常常会由于对题意的理解、条件的分析等方面的审题不到位，造成解题失误而大量失分，如果这样的问题带到中考的考场中，会给学生造成终生的遗憾，给学生的成长造成不可估量的损失。题意的理解是可以通过注意和强化训练缩小的。为避免由于审题的原因而失分，个人在多年物理教学中，总结了以下几点不太成熟的做法，请各位同仁指正。一、端正心态很多学生出现审题的失误是从心理开始的，有的觉得时间不够用，匆匆忙忙的读了一遍题，还没有完全搞清题意就着手解题，造成失误；有的同学对物理怀有一

2、种畏惧心理，还没有看清题，心理上先出现了障碍，不相信自己能做好试题，结果平时能做出的题目也看不懂，解不出；还有的同学则是由于考试时的紧张造成心慌意乱，不能静下心来解题。所以从每一次的考试入手，训练学生的应考心理素质，对时间的把握、控制能力，是非常重要的。二、仔细读题读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。要养成反复、仔细、边读边想的读题习惯。读题时不要急于求解，要从题目叙述中明白，它描述了一个怎样的情景，考题所描述的情景，有的考生见到过，有的考生没有见过。不管见没见过，都应该了解它描述的情景，

3、它所表达的物理含义。一次读题不能了解题目描述的情景所表达的物理含义时，可以小声读或默读，这是强化知识、接受题目信息的一种手段，也是信息内化的过程。它能解决你漏看、错看等问题。例如，平时学习中，成绩较好的同学，拿到一道题目，不管是难是易，他都会怀着轻松的心情去小声读或默读，特别是遇到一道陌生的题目，他会更加兴奋，认真、仔细地完成它，逐字逐句研究，把做出一道难题看成一种快乐；而基础较差的同学则不然，看见难题有畏惧感，脑中“我做不出”的意念束缚了他们的思维，这时可通过小声读的方法寻找一些灵感，解决问题。三、分

4、析条件全面分析出已知、未知的物理条件，特别是一些隐含的物理条件，这是解决问题的关键。此时也不要急于求解，有些同学拿到题目立即写上一大堆公式，往往不知所云；有些同学审题时漏看、错看或看不全题目中的条件，是解题之大忌，也是解题中“无从下手”、“解答出错”的重要原因之一。要边思索、边联想，从题目中所涉及到的现象和过程，正确还原各种模型，找准变化量之间的关系。分析条件时，不能只把题目直接给出的数据当做充分条件，而无视题目中隐含的必要条件，通常，题目中下列字眼都是一些隐含条件，如：“光滑”就是“无摩擦力”；“匀速

5、直线运动”、“静止”就是“不受力”或“受平衡力”；“正常工作”、“正常发光”就是“在额定电压下”和“达到额定功率”；“物体平衡”就是“合力为零”；“杠杆平衡”就是“动力乘动力臂等于阻力乘阻力臂”。题目中，另一类条件更隐蔽，它们通常是一些相等的量，这些相等的量对于解题至关重要。如：“不考虑温度影响”就是“体积不变”或“电阻不变”；“样品”的密度就和取样物的密度相同；“同一物体”就是“质量相同”；“同一小车同一表面”就是“摩擦阻力相同”。这些相等的量，可能不是题目要求出的量，它给出了明确的已知量和要求量之间

6、的联系，在解题时，也可以把它们“当做”已知量，不去求解的。要排除干扰因素，也就是那些与解答本题无关，但却对考生的思维产生干扰的已知条件。如已知物重为g，求在水平拉力f的作用下物体移动s米，f做的功。g为已知量，却是与所求无关，属于干扰因素，在解题过程中能够判断它们的确与本题要求无关，敢于大胆放弃，解题才能迅速而正确。再如画等效电路图时去掉处于断路和短路状态的电阻。四、运用图形在审题过程中，一些量之间的关系，不能一下子就直接看得出来，这时候最好借用自己所画的量图进行分析，就是对题目中出现的物理情景、物理模

7、型画一些必要的草图和变化过程的图。量图中线段所表达的物理量应该用相应的符号标示出来。相等的量，线段的长度最好也画得相等，这是解题中很重要的一环，也是解题的突破口。画出量图可以展示完整的过程情景，使物理过程更为直观，一幅好的量图就是一种无声的启发，借助量图可以帮助我们审题，可丰富对物理情景的想象力，为正确解题叩开大门。做到以上几点后，剩下的就是充分挖掘大脑中所有储存的知识信息，准确思考、全面思考、快速思考，分析出解题的思路和方法了。