[精品]中等职业学校礼仪教育培养的评价.doc

《[精品]中等职业学校礼仪教育培养的评价.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中等职业学校礼仪教育培养的评价%1.评价的意义和目的近几年来的实施情况表明，有效而明确的评价是防止综合实践活动流于形式，防止综合实践活动为活动而活动的有力保障；同时开展评价活动，可以更好的掌握综合实践活动的实施效果，并激发学生的参与热情，促进其职业行为素养的提高。可见，要提升综合实践活动实施的水平，建构综合实践活动的新的评价方式至关重要。%1.评价的基本理念综合实践活动评价的指导思想是“以活动促发展”。综合实践活动在评价功能上突破了甄别与选拔功能的倾向，重点关注学生的发展层次和发展水平上差异，建立促进学生全面发展

2、与提高的发展性评价。由于综合实践活动是基于实践的学习，活动本身和探究活动的结果并不是综合实践活动的目标，因此，综合实践活动评价真正关注的是学生在原有基础上的发展与提高。在评价时，应重参与重过程建立科学的评价体系，进一步促进教育观念的转变，教学方式和学习方式的改革，积极深化职业学校的课程改革不断增强创业精神和实践能力，全面推进素质教育。（一）、评价的主要原则1、参与原则：综合实践活动要注重学生亲自参与和学生全员参与，强调课程计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核，同时注重学生自我评价并自觉参与评价。2、过程

3、原则：综合实践活动评价特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。3、综合原则：综合实践活动本身由几部分内容构成，如营销专业职业行为素养包括：语言表达能力、环境适应能力、社会交际能力、自我表现能力、自我控制能力、群体合作能力、协调能力、现场解决问题能力、应变能力、职业习惯和态度等。而各部分的进行、教学又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。4、激励原则：鼓励学生发挥自己的个

4、性特长，施展自己的才能,激励学生积极进取、勤于实践、勇于创新不断促进综合能力的发展。（二）、评价的主要形式和方法我校在经过几学期的综合实践活动的探索研究后，初步建立了以促进学生发展为根本，以不断提高教师能力为保证的体现素质教育思想的职业行为素养的评价形式和办法。1、评价注重“三结合”，让学生真正成为评价的主人，我校要求教师把对学生评价与活动过程并行的同等重要的过程。（1）注重自评与他评相结合。我们对学生的评价采取自评、互评、师评等。首先，以自评为主，但主要是由学生自评，让学生在班级展示活动内容，按照评价内容在班级

5、（或小组）进行小结交流。从而在自我评价的基础上调节自己的学习探究活动，积极地把评价要素纳入到自己的学习活动中去，逐步形成和提高学生自我分析、自我调节、自我评价的能力。我们发现学生通过自我评价可以对自己探究学习等方面的综合能力进行一次检查，因为许多学生的失败并不是智力和经验的因素，而恰恰是学习方法等非智力因素方面的问题，让学生自评，往往可以达到事半功倍的效果。其次，学生互评，全班（或小组）所有学生对每个学生进行综合评价，最后由学校予以汇总。最后,教师评价，由班主任负责召集最了解该班情况的任课教师代表不少于五人，组成

6、教师评价小组，共同按考评内容逐条为每个学生进行综合评价。教师评价组成员应参加学生自我评价活动、考察学生的成长记录袋，主动了解被评学生的情况。（2）注重过程评价与期末评价相结合，以过程评价为主。我们让学生把日常评价获得的成绩（如用“星星”表示）汇集起来，按其数量的多少转化为更高一级的奖励，采用滚动评价，并在期末评价中得以反映。综合实践活动的评价主要参看学生平时活动中的表现，根据其进行情况给予评定。平时评价与期末评价的有机结合，有利于激励学生，促进学生的发展。（3）注重统一评价与差异评价相结合，以差异评价为主。在评价

7、中，我们有统一评价（如值周活动结束后，每班均有对每位学生劳动表现的评价，见《值周工作评价表》），但更多的是差异评价。我们承认学生有差异，采取相应的评价办法，给学生多次评价、多层次评价的机会，拓宽发展空间。（如需要收集资料，动手操作的实践性课程一一我校开展了研究性学习活动，评价不受时间限制），动态的差异评价有助于学生树立自尊、自信和进取心，增强了学习兴趣。2、评价的基本方法将评价内容（职业礼仪素养）分为五个要素，每个要素评价分为A、B、C、D四个等级，分别表示优秀.良好、合格、不合格，A项20分，B项15分，C项1

8、0分，D项5分，五项共100分。90—一100分为“优秀”，80——89分为“良好”，60——79为“合格”，60分以下为“不及格”。对表现“不及格”的学生应引起足够的重视。实践证明：在对学生的评价中，学生的职业活动能力、职业行为习惯、劳动态度及团结合作精神得到了转变和提高，教师自身观念又一次得到极大的转变，由过去教师“灌"给学生，变为引导学生自己去发现，去研究，自己得出