论超认知能力在英语教学中的运用

《论超认知能力在英语教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论超认知能力在英语教学中的运用摘要：文中通过对“超认知能力”的诠释以及对英语学习者的影响，尝试性的探讨了提高学生在学习英语中运用超认知能力的方式与方法。关键词：超认知能力；英语教学；运用策略当前社会发展的趋势以及对新型人才与创新人才的需求使得当代大学生的未来发展在很大程度取决于个人的创新能力、适应能力的发展与完善，而这些能力获得的前提是个体具备对知识的获得能力与更新能力，具备对知识、事物的超认知能力，只有这样才能取得充足的自我发展。一、对超认知能力的诠释对事物理解的最初形式是认知，并且认知总是以事物的识别标志作为依据。但并不是把事物的所有特点都区分开来，而是从表象中认识事物。超认知（

2、metacognitive）是学生对其认知过程的认识，是一种认知本身的知识。语言学习中的metacognitive指的是把自己作为学习者的认知、对影响学习因素的认知以及对教与学本质的认知，也就是超乎了“对具体学习目标的认知凌驾于对具体学习目标认识”的认知。flawell在1979年将其分为三类：personknowledge指的是学生对影响学习的认知因素的认识与情感因素的认识；taskknowledge指的是对语言是如何工作的、语言涉及到什么样的任务的认识；strategy论超认知能力在英语教学中的运用摘要：文中通过对“超认知能力”的诠释以及对英语学习者的影响，尝试性的探讨了提高学生

3、在学习英语中运用超认知能力的方式与方法。关键词：超认知能力；英语教学；运用策略当前社会发展的趋势以及对新型人才与创新人才的需求使得当代大学生的未来发展在很大程度取决于个人的创新能力、适应能力的发展与完善，而这些能力获得的前提是个体具备对知识的获得能力与更新能力，具备对知识、事物的超认知能力，只有这样才能取得充足的自我发展。一、对超认知能力的诠释对事物理解的最初形式是认知，并且认知总是以事物的识别标志作为依据。但并不是把事物的所有特点都区分开来，而是从表象中认识事物。超认知（metacognitive）是学生对其认知过程的认识，是一种认知本身的知识。语言学习中的metacognitiv

4、e指的是把自己作为学习者的认知、对影响学习因素的认知以及对教与学本质的认知，也就是超乎了“对具体学习目标的认知凌驾于对具体学习目标认识”的认知。flawell在1979年将其分为三类：personknowledge指的是学生对影响学习的认知因素的认识与情感因素的认识；taskknowledge指的是对语言是如何工作的、语言涉及到什么样的任务的认识；strategyknowledge指的是对策略方法的认识以及决定选用策略方法的总体规则的认识二、超认知能力对英语学习者的影响1、对学习能力的影响语言学习过程中的超认知能力制约着知识的获得和自主学习能力的形成，以及未来创新能力与自我发展的潜力

5、，同时超认知能力制约着语言习得者对任务知识、自我知识和学习策略方法的认知，从而产生或正或反的认知效果，即促进或者制约语言习得。在英语课堂中，教师大多采用活动与任务来完成和配合教学材料的使用，课堂中的任务是为了促进语言学习，规范的材料是为了拓展知识，在语言学习中视为语言输入材料，教师通过大量的活动和任务教学策略是为了帮助学生平稳地从学习依赖过渡到学习自立，从而达到培养步骤真正地完成。通常教师处在主导地位，学生视教师为权威，课堂成为了教师为中心的“一言堂”，而语言的学习是要通过大量的语言实践方能达到语言生成的效果，因此在英语课堂上应把握住的是“群言堂”或者“全运会”。让学生明白教师课堂活

6、动设计的真正目的，克服中国文化中的自贬和内敛现象，多出风头，出好风头，超越自我，抢抓练习机遇。2、对语言生成的影响在我国英语教学主要学习阶段集中在初高中和大学阶段，在不同分化期的临界点学习者要么突破，要么停滞不前，甚至出现失去兴趣而倒退的现象，直到原有水平的丧失，实际上英语学习者都或多或少都会遇到这种情况，能够突破阶段性瓶颈的学习者最终能够成为语言习得的佼佼者。在语言习得进程中personknowledge,taskknowledge和strategyknowledge应有不同阶段性的超认知能力。语言习得的最终结果和目标是形成自我的语言交际能力，有了过去知识的积累和即将可得的大量新知

7、识，同时学习者的认知能力达到较高水平。当然，时刻记住语言习得的终极目标是什么，实际上也是一种超认知。3、对学习外语的影响对于我国学生来说，由于英语是外语，所以在学习过程中会受到各种各样外因的影响，过去中学阶段，学生在教师的高压、保姆式教育下学习，教师全方位地向学生提供学习模式，而一旦学生在大学接受开放式教学，其自立式学习理念就会使很多学生感到茫然，甚至会觉得教师不再像中学教师那样时刻督促学生的学习，其产生“大学不如中学那样能学到东西”这种印象，由此产生失落