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1、高中语文在阅读中探讨贫乏与丰富在阅读中探讨贫…在阅读中探讨贫…这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合〃之类的衣述。五、说明文写法分析1、结合说明方法谈模式：这篇文章主要运用了〃〃的说明方法，说明了〃〃（内容：事物特征或事理）,使说明〃〃（作用：参考前而说明方法，明确其作用2、结合修辞于•法谈模式：这是一篇生动说明文,大量地使用了各种修辞于•法,说明了〃〃（内容）,使文章
2、的说明形彖生动。3、结合衣达方式谈记叙、描写使说明更具体形象/抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，格式如下：这篇文章综合运用多种农达方式，除了说明外，还有〃〃（从〃记叙、描写、说明、议论〃根据内容选择）,如〃〃（具体举例）,就是〃〃（衣达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。六、说明语段的作用这种题目答题的角度有三:⑴、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。有吋在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。⑵、结合说明方法谈。通过〃”的说明方法,说明了〃〃（岀物特征
3、或出理）,使说明〃〃（作用记叙文阅读知识与技巧1.文章体裁此文是一篇：诗歌、小说、散文（抒情散文、叙事散文）、剧本、说明文、议论文2.记叙文六要素■时I'可、地点、人物、事件起因、经过、结果3.找主题句找首段或尾段的议论抒情句。4.文章内容（中心）?方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。格式：此文记叙了（描写了、说明了〃〃/表现了（赞美了、揭示了〃〃5.材料纽.织特点紧紧闌绕中心选収典型申件，剪裁得休，详略得为。6.划分层次⑴按吋间划分(找农示吋间的短语⑵按地点划分(找表示地点的短语)⑶按事情发展
4、过程(找齐个事件⑷总分总掐头去尾7.记叙线索及作用线索：⑴核心人物⑵核心爭物⑶核心事件⑷时间⑸地点⑹作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次淸晰。8.为文章拟标题。找文章的线索或屮心⑴核心人物⑵核心爭物⑶核心事件⑹作者情感9.填写读书卡片。按各项耍求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项(有时在括号内10.记叙顺序及作用⑴顺叙(按事情发展先后顺序作用：叙事有头有尾，条理淸晰，读起来脉络清楚、印象深刻。⑵倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。作用：造成
5、悬念、吸引渎者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。⑶插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。11.语言特色结合语境和修辞方法从下列语句屮选择:形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。注：必须结合具体语句分析。12.写作于法及作用⑴拟人手法作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。⑵比喻手法作用：形象心动、简洁凝练地描写申物、讲解道理。⑶夸张于法作用：突出人或事物的特征，揭示本质
6、，给读者以鲜明而强烈的印彖。⑷象征手法作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了〃〃的情感，增强了文章的衣现力。⑸对比手法作用：通过比较，突岀申物的特点，更好地农现文章的主题。⑹衬托（侧而烘托）手法作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。⑺讽刺于•法作用：运用比喻、夸张等于段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。⑻欲扬先抑作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对彖,上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。⑼询后照应
7、(首尾呼应作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。(10)设悬念作用：引起读者的注意与思考,激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折13.修辞方法及作用⑴比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。⑵拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。⑶夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。⑷排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。⑸对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。⑹反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。⑺设问：自问自答，引人注意，启发思考。⑻反问：
8、态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。14.具体词语的含义与作用方法■联系词语本义，解释在文中的含义（引申义，比喻义，双关义）,找出其指代的具体内容（使不明了的明了化将比喻、象征还原格式："xx"—词原指“〃，这里指”",起到了〃”的作用。15.句子含义抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。（方法同上）16.句了在结构上的作用⑴承接上文⑵开启下文、总领下文（引岀下文）（
