重视对学习者的分析.doc

《重视对学习者的分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、重视对学习者的分析马玉娟教学设计的目的是为了有效促进学习者的学习，而学习者是教学活动的主体，学习者己经具有的认知，情感都会対学习过程产生影响。因此教学设计是否符合学习者的特点是设计成功与否的关键。对于《一元一次方程》这一单元的教学，山于学生在小学阶段己经学习过用算术方法解应用题和列方程解应用题，有一定的认知基础和能力基础。因此，如何确定教学目标，如何组织教学，教师不淸楚，摸清学习者的现状是进行高校教学的前提，因此我们初一年级进行了一次学前调查。调査方式：预测题°这套预测题包括基本的应用题类型：和差倍分问题，工

2、程问题，商品销售问题，行程之相遇问题，行程之追及问题，新时期分段计费问题，水流问题，数字问题。另外还设计了两道开放性的调杳问题：你认为学习列方程解应用题有什么意义？你认为应用题难在哪里？你対教师讲授这部分有什么建议？你自C在实践中得出的好的方法和技巧是什么？这套题目，学生冋家后独立完成，不评比，不计分，会做多少就做多少，没有评价压力。主耍目的是了解学生会不会寻找基本类型应用题的相等关系，对应用题的作用有什么感受和体会，了解在以前的学习中，教师讲授的方法是怎样的，学生自C是否注意积累方法和技巧。调査结果：（调查

3、人数：61人）基本类型的掌握情况：未掌握的人数（T3■分率）和差倍分4(7%)工程问题8(14%)商品销售31(51%)行程之相遇问题4(7%)行程之追及问题17(28%)分段计费问题23(38%)水流问题32(52%)数字问题38(62%)设未知数的技巧50(82%)学生认为应用题的难点之处:问题人数百分率如何设未知数23%读懂题目1423%找出相筹关系1728%列方程1118%分析题目中存在的数吊「关系610%类型多23%计算23%学生希望教师采収的教学方式:方式人数方分率举例，做游戏，模仿情节，演绎应用

4、题1931%分类型讲解1016%画图分析711%仔细分析12%一题多解，重在方法47%画重点词句35%多做题1118%分步骤解题47%独立思考，与他人协作，全班交流1118%学生认为应用题在实际生活中很有作用的占到：40人（66%）围绕调查结果进行的教学设计：研究学生了解自C是进行教学的关键。经过调查，这单元的教学设计的编写有了较大的改变，教师帮助、促进、引导学生进行参与，分析、解决问题，有针对性地进行训练。表现在:一、教学目标的确是。以往是根据教材教学内容和课标的要求安排学习内容和学习顺序,确定目标。而这次

5、教学设计是在目标分析的基础上进行的教学目标设计，即确定主题不仅依赖教材，而口依赖学生（2有的认知水平和所要达到的思维能力水平。山于学生C有的认知基础和能力基础，有必要打破教材顺序，重新纽.织，在知识传授的基础上进行能力的训练，提髙能力n例如：第一节课，按照教材内容，主要是和差倍分型的应用题，但根据调查结果：未掌握人数方分比和差倍分4(7%)设未知数的技巧50(82%)因此在这节课的教学目标设计中，我就把能力训练一一如何设未知数，定为第一节课的教学目标。这部分的教学内容不变，但是问题的落脚点提高了，学生在教师的

6、引导下，经过典型的习题,发现：设不同的未知数不妨碍问题的解决，但是合适的未知数会让列出的方程变得简单；设未知数可以直接设，也可以间接设，而口对于比较多的实际问题，例如数字问题，有比例关系的数量等，只有巧妙的设岀未知数才能解决问题。最后在-定数竄的练习中总结岀：就近原则。实际上这个原则不仅有利于设未知数，对于学生寻找相等关系列方程也认为应用题难在人数（百分率）如何设未知数23%学生希望的教学方式人数（百分率）一题多解，重在方法47%很有帮助。在以上的过程设计中，还受到了这两个调查结果的影响:教师通过这样的安排，

7、给了学生如何设未知数的方法，而且满足了学生想要“一题多解，重在方法”的学习需求。对教学目标分析的影响：对整个教学单元进行整体教学设计，这样才能统-。首先,总体目标确定分层目标，进而确定每节的教学内容和整体顺序。通过统计发现：学生已经掌握了这几型应用题数量关系，能运用所学知识解决简单的实际问题。未掌握的人数（百分率）工程问题8(14%)行程之相遇问题4(7%)因此，改变了教材的顺序，让学生有攻克难点问题的时间。在研究工程问题中，增加了填空题型和选择题型的求解技巧；在研究行程之相遇问题时，让学生把丁•程问题与行程

8、问题进行类比，发现虽然问题的实际背景不同但是列出的方程却是和同，体会到方程作为一•种数学模型的作用，初步具有建模的意识。第二，任何能力的培养决不是一两节课的事，主题不能在儿节课中产生偏离。根据题意寻找相等关系列出方程，数学建模和数学应用意识的培养,都贯穿始终。尤英是后面的几节课，要求学生根据实际问题设计购买方案，而列方程只是设计出止确方案的一个前提，一•个支点，不是全部。以前这个内容都需要讲授很多节