《雨说》教学设计最实用.ppt

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1、2雨说R·九年级上册同学们，“雨”是诗人所钟情的宠儿，吟咏春雨，我们自然会想到唐代诗人杜甫的名句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”而在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。今天，就让我们伴着《春雨》这首轻音乐，去聆听“雨说”，感受诗人的轻美诗风。新课导入1、了解有关的文学常识及诗歌抒发的思想感情。（重点）2、体会诗歌拟人化的表现手法，理解“雨”这一形象的象征意义。（难点)3、感受春雨的美好，领悟诗人对儿童的关爱之情，激发对人生的思考。(

2、重点）学习目标郑愁予：1933年生，台湾诗人，原名郑文韬，祖籍河北宁河，生于山东济南。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。代表作有《错误》《水手刀》《小小的岛》等，大多以旅人为抒情主人公，因此被称为“浪子诗人”。作者名片背景链接本诗选自《郑愁予诗的自选Ⅰ》，写于20世纪70年代末。经历了十年“文革”浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。本诗极写雨后春回大地，万物欣欣向荣的景象，极力赞颂“及时雨”（1978年冬，党的十一届三中全会提出了“改革开

3、放”的思想，这是人民渴盼已久的政治“及时雨”），是诗人借春雨之口为中国儿童唱的一曲“爱之歌”。正音练习：给加点的字词注音。田圃()•••pǔ禁锢（）留滞（）ɡùzhì知悉（）丝缕（）喑哑（）襁褓（）喧嚷（）蓑衣（）润如油膏（）yīnyǎxīlǚqiǎnɡbǎoxuānrǎnɡsuōɡāo••••••••••预习测评辨析多音字与形似字。泥泥土（）拘泥（）nínì曲歌曲（）曲折（）qǔqū花pǔ（）pú（）匐翅bǎnɡ（）pánɡ（）礴圃匍膀磅tún（）积囤依bànɡ（）傍词语解释喧嚷：禁锢：喑哑：留

4、滞：大声吵闹。禁闭不接触外物。嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。即滞留，停留不流通。同学们，你还知道这些词的意思吗？温声细语、洗礼、田圃。襁褓：包裹婴儿的布或被。诗中指能够忍受寒冬的意思。忍冬：润如油膏：细腻光滑得像油脂一般，形容土地肥沃。有感情地朗读课文，简要概括这篇课文的主旨内容。整体感知这首诗借春雨拟人化的形象，运用象征手法，表达了作者对在中国大地上生活的孩子们的浓浓关爱之情，希望孩子们能够自由快乐地成长，能够无忧无虑地快乐地生活。喜悦的1、本首诗的感情基调是。朗读语调是。2、请同学们找出

5、诗中所包含的各种意象，并试着把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子。示例：画面描绘（第五节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的土地上，孩子们嬉戏的脚印清晰可见。牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水。轻快的初读课文，思考问题：3、朗读课文，找一找诗中“雨”说了什么话？这些诗集中表达了一个什么意思？这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”；雨说要“探访四月的

6、大地……”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的……；雨说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑……；雨说“来了就不再回去”。表达出的意思：“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，希望孩子们勇敢地欢笑，拥有美好幸福的生活。4、本诗主要有八小节，根据“雨”的行踪可分为三部分，请划分段落，并概括段落大意。第一部分：雨前（第___节）第二部分：雨中（第______节）第三部分：雨息（第____节）写春雨来临，滋润大地，给万物带来了欢乐。写春雨完成使命而最终安息。12—89写春雨来前大地萧条

7、，也因大地萧条，雨才来探访大地。课文解读等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪1、为什么要重复两遍“等待久了”？两个“等待久了”重复，是起着强调的作用，概括性地表现了自然万事万物对雨的久久期待和强烈的盼望。2、“小溪渐渐喑哑歌不成调子”运用了什么修辞手法？有何作用？拟人手法。“喑哑”意在表明溪水之少，溪水声音之小，这与初春时节小溪的特征相符。此处用拟人手法，突出了小溪对春雨的热切期盼，形象生动。3、如何理解第三节诗中连用三个“别”字的含义？诗中连用三个“别”字，是雨请孩子们千万不要拒绝她，以祈求

8、的语气请求孩子们接受她的洗礼，并用真心去感知她、接受她。4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。5、“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”中的“旗子”和“春天”象征什么？这两句诗应该如何理解?红旗象征着国家，春天象征着青少年。孩子是祖国的未来，只要孩子们能够勇敢快乐地面对生活，表达出要求自由、幸福的愿望，祖国就有希望了。6、最后一节中，诗人写“吃着苹果擦着嘴”这一细节有何作用