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1、校园是我们成长的摇篮校园是我们心灵的一片净土校园是我们青春的舞台……每一个走进过这座知识殿堂的人,对它都有着不可割舍的情思“就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由的意识，是康桥给我胚胎的。”“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。”《我所知道的康桥》——徐志摩学习目标一、体会《再别康桥》所深寓的感情。二、理解《再别康桥》运用意象、修辞表达感情的特点。三、了解《再别康桥》的“三美”。四、有感情的朗诵和背诵《再别康桥》。徐志摩（1896-1931），浙江
2、海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。主要作品有诗集：《猛虎集》《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》追求“爱”，“自由”和“美”一轮诵读，因声求气青荇(xìng)长篙(gāo)浮藻(zǎo)漫溯(sù)斑斓(lán)笙箫(shēng)读时注意加点字的读音:感情：惆怅，惜别节奏：轻柔，和谐 语调：舒缓，低沉指导：平仄、押韵、节奏等韵律感、音乐美注：／表示时间停顿较短；∥表示时间停顿略长；⌒表示语气延长；～表示颤音；△表示末尾一字是韵脚；_表示是重音轻轻的∥我走了， 正如我／轻轻的来△； 我轻轻的／招手，
3、 作别∥西天的/云彩△那河畔的／金柳， 是∥夕阳～／中的新娘△； 波光里的／艳影， 在我的心头／荡漾△。软泥／上的／青荇， 油油的／在水底招摇△； 在康河的柔波／里， 我甘心∥做一条／水草△！那／榆阴下的／一潭， 不是清泉，是天上虹△； 揉碎在／浮藻间， 沉淀着～∥彩虹⌒似的梦△。寻梦⌒？撑一支／长篙， 向／青草更青处／漫溯； 满载∥一船星辉， 在／星辉斑斓里／放歌。但～∥我不能放歌，悄悄～∥是别离的笙箫△； 夏虫／也为我/沉默，沉默～
4、∥是／今晚的康桥△！悄悄的～／我走了， 正如我～／悄悄的来△； 我挥一挥／衣袖⌒， 不带走／一片～∥云彩△。二轮诵读，缘景明情找出本文的意象，讨论：选择这些意象有什么作用？轻轻的/我/走了,正如/我/轻轻的来。我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩。思考：把徐志摩的这首诗和别的离别诗比较，在送别的对象上有什么不一样呢？----一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。挥手作别云彩图连用三个“轻轻的”，
5、有什么好处？实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”透露了对康桥依依不舍的淡淡忧愁，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下哀而不伤抒情的基调。那河畔的/金柳,是/夕阳中的/新娘。波光里的/艳影,在我的心头/荡漾。河畔的金柳比喻夕阳中的新娘，无限欢喜和眷恋感情河畔金柳倒影图“柳”——“留”，有惜别的含义软泥上的/青荇,油油的/在水底/招摇;在康河的/柔波里,我/甘心做/一
6、条水草!软泥上的青荇对康桥永久的恋情青草水底招摇图那榆阴下的/一潭,不是/清泉,是/天上虹;揉碎/在浮藻间,沉淀着/彩虹似的/梦.榆阴下的一潭欢喜和眷恋之情榆阴浮藻清潭图寻梦?撑/一支长篙,向青草更青处/漫溯,满载/一船星辉,在星辉斑斓里/放歌.留连忘返感情达到了高潮星辉斑斓里放声高歌撑篙漫溯寻梦图但/我不能/放歌,悄悄/是别离的/笙箫,夏虫/也为我/沉默,沉默/是今晚的/康桥!笙箫夏虫依恋、无奈、惆怅情绪低落黄昏夏虫沉默图悄悄的/我/走了,正如/我/悄悄的来,我/挥一挥/衣袖,不带走/一片云彩.招手惜
7、别云彩图依依不舍情绪洒脱西天的云彩选择这些意象有什么作用？明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。同时，借景抒情，融情入景，抒发了对康桥的无限欣喜和眷念之情。1依依不舍挥手作别云彩图2欢喜和眷恋河畔金柳倒影图3对康桥的永久恋情青草水底招摇图4更加欢喜和眷恋榆阴浮藻清潭图5感情达到高潮撑篙漫溯寻梦图6情绪低落黄昏夏虫沉默图7依依不舍招手惜别云彩图意境，情趣与意象的融合感情基调首尾呼应三轮
8、诵读，知人论世彩虹似的梦的追寻与幻灭因为徐志摩是纯理想主义者，追求“爱、美、自由”，在剑桥留学期间，积极追求个性解放的人生理想，追求在中国建立英国似的资产阶级民主政治的理想。但事与愿违，当时的中国，列强割据，军阀混战，百姓涂炭，社会现实如此残酷，不可能实现他的理想，他苦闷彷徨。康桥夕阳中的云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉及彩虹，正如诗人自由的理想王国，它给了诗人欣慰、兴奋。当回到祖国，残酷的现实使他不得不与理想王国做深情告别为什么徐志摩对
