认识百分数说课稿.doc

《认识百分数说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《认识百分数》说课稿各位领导、老师：大家好!今天非常高兴能与大家一起探讨我所执教的《认识百分数》。下面我就这节课的内容安排、教学设计与大家做一个交流。首先，让我们先来看看教材的内容编排：《认识百分数》是苏教版教材六年级上册第九单元的内容。本课是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。百分数在生活中有着广泛的应用，现实世界为百分数的学习提供了丰富的学习素材。例1安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一层次，呈现学校篮球队3名队员在投篮练习中投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题，

2、引导学生通过比较表中分数的大小作出判断。第二层次，将表中的几个数分别改写成分母是100的分数，并比较他们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三层次，在学生初步感知百分数的特点和作用的基础上，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写方法。在“试一试”与练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数与分数、比之间的联系，初步了解百分率，为进一步学习百分数积累经验。接下我再说说学生学习这部分知识的学情是怎样的：百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”这类问题的基

3、础上进行教学的，虽然大部分学生在平时生活中已接触过百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，比如：投篮命中率、及格率等，但对百分数的产生及确切的含义等还缺乏系统、全面、深入的认识。就学生而言，这个课题实验班经过一年半学习力与数学课堂有效结合的实践，班上有25%的学生是能够在课堂内、外都能主动学习，并且对知识的转化运用能力较强。还有50%的学生能在课堂师生或生生的活动中，进行有效的自主学习。最后25%的学生，是要在反复的课堂训练中，才能逐渐掌握知识，进行转化运用。根据新课标要求和课本教学内容，考虑到

4、学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：1.让学生在现实情境中，初步理解百分数的意义，会正确读、写百分数。2.让学生经历百分数意义的探究过程，提升学生对知识的转化力，体会百分数与分数的联系与区别，积累数学活动经验，进一步培养数感。3.通过举例和解释生活中的百分数，加强学生知识运用的思维能力，让学生体会数学与社会生活的密切联系，了解数学的价值，增强学生学好数学的信心。本课的教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。教学难点：体会百分数与分数的联系与区别。前面我们一起分析了教材，弄清了

5、这节课的教学目标和教学设计，下面我再谈谈这节课的教法与学法：为了更好地完成预设目标，课前，我准备采取以下策略进行教学：1.创设情境，激发兴趣新课标指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考”。学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，是学生产生自主探索和解决问题的积极心态，因此在导入新课时，通过身边的一个例子将教学内容引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲。2.知识迁移，以旧带新对教学影响最大的是学生已有的知识，要利用学生已有

6、的经验水平，巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学前我先让学生复习旧知：求一个数是另一个数的几分之几，在这一基础上，在老师的带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然，顺畅，尽量让学生在毫无压力的情况下就学会新知。3.循循善诱，适时启发新课标要求“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会”。因此，本节课教学时多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。以上三点是我们在“教法”方面

7、的预设，但老师们都知道，数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，有效的数学教学活动必须是教育学的和谐统一。所以，如何指导学生学习也是我备课中应该关注的重点内容之一。中国有句古语说得好：“受人以鱼不如授人以渔”。在以学生为主体、教师为主导的课表理念下，我们想努力营造平等、民主、和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，放手让学生观察、思考，通过积极探索与合作交流，加深对所学知识的理解与运用，真正体现学生的主体地位。接下来是整节课的教学设计。首先，我确定课的类型。“认识百分数”一课属于概念教学，情境串

8、理念下的概念教学一般分为三大部分，一是“创设情境，提出问题”，二是“自主探究，解决问题”，三是“自主练习，应用拓展”，在实际教学中，我把第二部分，分为两个环节来完成----“自主交流，建构模型”和“合作探究，完善认识”下面结合我的课来具体说说这四个环节的教学设计。第一个环节：“学生的学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。”从学生已有的知识经验和生活经验出发，通过创造性地使用教材，由“选派谁参加投篮选手”的问题情境，设置一个个问题引发学生的认知冲突，进而引发学生更深入地思考，从而引出本节课的