文学鉴赏与词语解读.doc

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1、文学鉴赏与词语解读连州市第四中学唐建忠内容摘要：学生对文学作品的鉴赏总是觉得十分神秘，其实，文学鉴赏虽然是一种复杂的心理审美过程，但还是有可寻的，它是读者通过品味作品的物像体味意境的审美过程。而文学是语言的艺术，文学鉴赏离不开对语言的解读。解读词语可由科学义、语境义到联想义逐层深入，最后综合联想义而形成意境。这就是文学鉴赏。关键词语：词语解读文学鉴赏物像意境科学义语境义联想义高二语文教材的阅读文选部分，全部是文学作品（包括诗歌、小说、散文、戏剧等）。相应的，阅读能力训练的重点则为培养学生初步鉴赏文学作品的能力。而在高考中不但有专门的诗歌鉴赏题，就是在文段阅读中也有相当一

2、部分题目是考查文学鉴赏的。因此，在高中对学生进行文学鉴赏能力的培养是十分必要的。一提到文学鉴赏，有的同学就会觉得十分神秘，高不可攀：“一百个读者就会有一百个哈姆莱特”；而有的教师也认为意境是“只可意会不可言传”的，因此草草应付了事。其实，文学鉴赏虽然是一种复杂的审美心理过程，但还是有一定的规律可寻的。文学鉴赏是读者通过品味作品的物像体味意境的心理过程。这里所谓的物像，是作品所描述的具体的客观事物。而意境则是“作家的主观情意与客观物像互相交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想像的世界”①，如古代文学作品中常常出现的“落花”、“流水”等物像，我们很容易就会联想到“无情”、“时

3、间易逝”等意蕴，这就形成了意蕴相对隐定的意象，而由一个个意象构成的，充满情意的画面就是意境。那么，如何通过物像体味意境呢？文学是语言的艺术，文学鉴赏离不开对语言的咀嚼和玩味，也就是朱光潜先生所说的“咬文嚼字”。因此，我们进行文学鉴赏必须从解读具体的语言着手，逐步达到体味作品意境的目的。解读词语必须逐层深入进行。我们把词语的含义分为三层：科学义、语境义和联想义。科学义是词语的科学定义，即词语在词典等工具书上的定义。语境义是词语在特定语言环境下的意义，这些意义已包含了作者的主观情意。联想义是读者在体味了语境义的基础上，结合自身的文学素养展开联想而创造的想像世界。综合联想义而

4、形成的想像世界就是意境，这才是真正意义上的由作者的文本和读者创造性思维、审美情趣互相作用而形成的作品。为了更清晰的理解解读词语与文学鉴赏的过程，我们试看下面的例子：㈠今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。②㈡舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。③㈢这女人编着席子，不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一大片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里一片银白世界。④例㈠中，杨柳、风、残月这三个词语的科学定义都十分明确，并不难解读。但这三个具体的物像集中在一起构成一幅鲜明的画面，却带上了离愁别绪的感情色彩。在中国传统诗词中，这些事物常常作为触动离愁的意象来写，如温庭

5、筠在一首送别词里曾写过:“江上柳如烟，雁飞残月天”（《菩萨蛮》），曹植也曾写过：“愿为西南风，长逝入君怀”（《七哀》），而马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”（《天净沙·秋思》）与本词更有异曲同工之妙。在以上语境义的理解上，我们就可以结合上下文，展开联想，鉴赏词的意境：词人在和爱人离别之后，本想借酒消愁，但是“举杯消愁愁更愁”（李白《将进酒》）。酒醒之后的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前凄清景象（由杨柳、风、残月构成的画面），而前路是“千里烟波”，他还要继续前行，离心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷

6、，迢迢不断如春水”（欧阳修语）啊！在古代诗词中，常常都用一些特定的物像来表达一定的情意，如“落花”、“流水”、“春花”、“秋月”等词语都有特定的感情色彩；再如“杜鹃啼血”、“人比黄花瘦”等语句，我们一看也可理解其语境义中的感情色彩。因此，我们在鉴赏古诗文时就应注意积累这些传统的意象，这对我们解读语境义是很有帮助的。再看例㈡，这两句的关键词是“潜蛟”与“嫠妇”。“潜蛟”即潜藏在深渊中的蛟龙；“嫠妇”即寡妇。这些科学义查工具书即可理解。联系上下文，其语境义也不难解读，是写箫声之悲：“能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟中的寡女啜泣”。但如果我们只停留在对这些意义的理解上，那未免

7、太肤浅了，这只是“读”，并未达到“鉴赏”的高度。而“鉴赏”的关键在“潜蛟”这一物像。“龙”是中华民族的图腾，它常用来比喻志向高远而有才能的人。“舞幽壑之潜蛟”这一画面，那被困在“幽壑”的蛟龙欲腾空而起却不能的悲愤之情跃然纸上。如果我们再联系当时苏东坡被贬黄州时那怀才不遇的郁闷心情加以解读，那这些物像所包含的意蕴就更清晰了。以上我们是从古诗文的欣赏过程来揭示解读词语和文学鉴赏的关系的。下面我们再看例㈢:这是一个现代小说的例子，是孙犁《荷花淀》开篇中关于女人编席的画面描写。通过以上例㈠、㈡的鉴赏实例，我们很容易就会注意到本例中反复出现的关键词