初中写作优质课评课标准探讨.ppt

《初中写作优质课评课标准探讨.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中写作优质课评课标准探讨克旗教育局教研室李立新写作课要体现写作的本质写作是学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言文字表达出来的过程，写作是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。写作是学生学习用书面语言表达审美信息的过程。写作是学生运用语言符号制作文章的一种精神劳动。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作课要体现写作教学的规律以读促写做人促文先放后收丰富生活文话同一多练促写主体发表厚积薄发双重转化第一重转化（内化）：客观事物——经头脑反映——形成观念（情感）第二重转化（外化）：观念（情感）——经头脑

2、反映——形成文字（文章）（口头作文）从模仿到创造单项训练和综合训练有机结合写作课要渗透写作教学的新理念呼唤写作主体的回归实现“人”“文”的融合，文人合一的写作价值追求。培养学生良好个性及创新意识以学生的生活实践为基础，生活是写作教学的源头和活水。作文思维从闭锁规束趋向多元创新作文语言从俗语套话趋向丰富多彩作文评估从保守狭隘趋向民主开放写作课要反映写作教学的策略激发学生写作的欲望，培养主体意识。开放广阔的写作空间，多渠道创造写作机会。广泛阅读，丰富写作内容。加强计划性，培养学生的写作习惯。注重情感体验，发展学生的个性。鼓励学生写想像中的事物，发展学生的想像能力。多元多层次评价作文，关注学生

3、整体发展。分享写作乐趣，强化作文动力。加强作文反思，在自悟中发展写作能力。实施写作发现式学习，进行生活的发现、思想的发现、自我的发现教学活动。传授好写作知识，并通过科学地训练将写作知识转化为写作能力。鼓励学生自主写作和自主表达加强写作与阅读、口语交际、综合性学习的联系注意培养观察和思维的能力注重培养说真话、抒真情的良好文风重视作文的生成过程重视方法的指导既重视写作内容的指导，又重视写作形式的指导；既关注写什么，又关注怎么写。既重视写作知识的传授，又重视作文的反馈。写作课要表现多种课型写前指导课仿写指导课改写指导课观察体验指导课创设情境指导课示范指导课审题指导课思路扩展课思路条理课修改讲评

4、课示范批改课集体修改课学生自改课互评互改课专题讲评课佳作讲评课比较讲评课自我评讲课写作课教学方式要多样化讲授式讲练式演练式活动式情境式议评式网络式评改式题型式与传统概念的差异：题目是单个的；题型是复合的题目是以写作为目的；题型还顾及写作前的思维题目要求写完整文章；题型只完成某一写作元素题目以单个学生为对象；题型以多人合作为形式题目内容靠生活积累；题型则靠课堂的现实活动题目只给议论文的论题；题型要培养学生参与议论的全面素质题目让学生静下去；题型让学生动起来案例式基本方法是读写（说）结合，最终指向表现。案例要典型、多样，可比性强，具有启示性，贴近学生的写作水平，给学生架好通达“自悟”的“云梯

5、”。案例要有正例和反例。案例教学要借助理论知识作为中介。想方设法创造条件，让学生参加一些有实战气氛的写作活动。多讲环境、条件，让学生在一定的氛围中自己理清思路，寻找写作方案，最后写出有价值的文章。减少命题作文比例，选择更有实战气氛的命题方式。写作课要有合理或独创的教学模式“解题——定向”模式（材料作文）分析材料、审视话题——化一为万、万中选一——知己知彼、择定文体——化大为小、化虚为实“活动——创作”模式（综合性写作）巧设情境、确定课题——语文实践、积累体验——交流收获、讨论构思——确定方向、自由写作——相互交流、讨论评价——吸收借鉴、修改补充“联想——拓展”模式（联想训练）多向联想——

6、联想拓展——筛选组篇——自由写作——自评互评“触发——感悟”模式（话题作文）借鉴名家、建立意识——逆向寻例、关注生活——审视物象、联想人生——审视人生、透视本质——交流习作、强化感悟。“拓境——增采”模式（仿写、续写和扩写）鉴赏佳句、透视内核——仿写佳句、控制联想——续写拓境、据意寻象——定向扩展、增添文采“欣赏——想像”模式（音乐作文）感受音乐、分步想像——理解音乐、放飞想像——化“乐”为文、构思文章——书面表达、再现意境——佳作展示、师生点评“点拨——自批”模式制定评改标准——传授具体方法——学生自评自改——提出二改意见——学生修改润色——师生个别交流“示范——互批”模式总体浏览、掌

7、握情况——选出例文、修改示范——指导学生归纳方法——四人一组、互批互改——提交修改后记——教师复查、总结“上网——比照”模式制作教学网页——学生自由浏览——锁定自选目标——网上即席评论——搜集信息自改——展示佳作——建立文库“情感触动”模式（抒情类作文）教师示范——沟通情感——激情共鸣——回视成文——体验反思“合作参与”模式自愿结合——自评他评——师生互动——记录成果——共同提高“比较鉴赏”模式范文赏析——佳文荐评——比较汲取——审