心理咨询师培训教学教案第六节__青年期的心理发展.ppt

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1、第六节青年期的心理发展青年期是指人生17.18-35岁的年龄阶段.是人生的黄金时代.第一单元青年期的一般特征斯普兰格：“第二次诞生”，第一次为生存，第二次为生活。霍尔：疾风怒涛—相对平稳青年期的一般特征：一、生理发育和心理发展达到成熟水平生理方面：感知能力、心肺功能、体力和速度都达到了最佳状态，疾病的发生率最低。心理方面：认知能力，情感和人格的发展都日趋完善，开始形成稳定的价值观。二、进入成人社会，承担社会义务我国法定的成人年龄为18岁，这个时期，开始享有各种社会权力，履行社会义务三、生活空间扩大中学阶段的活动范围主要是学校和家庭，到了青

2、年期，尤其是工作以后，交往范围不仅仅限于学习，还要从事各种社会交往。四、开始恋爱、结婚随着性意识的迅速发展以及生理和心理的成熟，青年人开始涉入爱河,逐步产生强烈的结婚愿望，婚姻会变为现实，这个对提高个体的社会化程度有促进作用。第二单元青年期的认知发展一、智力的发展卡特尔把智力划分为流体智力和晶体智力流体智力：随着神经系统的成熟而提高，如：知觉速度、机械记忆、识别图形关系，不受教育文化的影响。晶体智力：通过掌握社会文化经验而获得的智力，如：词汇概念、言语理解等以记忆储存的信息为基础的能力。蓝色表示晶体智力红色表示流体智力出生30岁左右二、思

3、维的发展按照皮亚杰的观点思维发展分为四个阶段，形式运算期以后就进入稳定阶段。同时，又表现出一些新的特点：青年期以前是为了获得知识。以后是应用知识，辩证的，实用的思维形式变得越发重要。美国的帕瑞认为：青年期的思维发展可以分为三个阶段:二元论阶段:相对性阶段:约定性阶段:青年期思维发展的三阶段：第一阶段：二元论阶段。初期看问题，非此即彼，将其看成是固定不变的真理。(较为极端)第二阶段:相对性阶段。不是一定要把知识当作固定不变的真理，学会了通过比较，找到有效的理论和方法。第三阶段：约定性阶段。分析问题时有自己的观点。能结合个人的实际情况具体问题

4、具体分析，认识到观点不同可能是由于出发点不同造成的。拉勃维维夫：“实用性思维”。认为形式运算思维是一种依照假设进行的严格的推理形式。当现实错综复杂时，推理就有困难。而成人思维出现的变通，是一种新思维的整合，也是解决问题的一种新策略。表现为：按照现实生活的条件和具体情况分析和思考，不完全严格按照逻辑法则。这是思维不断成熟的表现。第三单元青年期的社会性发展一、自我意识的发展青春期少年有自我中心倾向，对自己的人格特征和情绪特点的认识不够全面客观。青年期将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来。能较为客观的认识自我,这是青年期自我意识的主要特点

5、。青年初期对他人的评价还是比较敏感的，随着人生经验的积累，个体需要不断的修正自我意识，修正要依据两个方面：积累生活中的经验，成功和失败的经验,在经验中分析和认识自我；注意他人的评价。分析过程又包括自我接纳和自我否定两种形式自我接纳：对自身的特点持积极的态度。正视自己的长处短处。自我否定：否定自己的各个方面。甚至优点。二、人生观价值观的确立人生观：对人生目的和意义的根本看法和态度。价值观：个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持有的内部尺度。（一）人生观和价值观的发展特点初中多于40%的人开始思考“什么东西对我最有价值”“我活着为

6、了什么”这样的问题；高中生由于意识的发展，形成了初步的人生观价值观，但不稳定；大学阶段，有机会更深入思考，直到工作以后，理论实践相结合，才能形成稳定的人生观和价值观。总体：青春期萌芽—高中阶段发展—大学阶段形成高峰，并成熟。（二）影响人生观价值观形成和发展的因素1、个体成熟因素(心理的成熟)心理条件：◆思维发展的抽象逻辑水平和辩证逻辑水平◆自我意识的发展◆社会性需要和社会化程度2、社会文化因素(社会制度、文化宣传、舆论导向)3、个人的因素斯普兰格的类型论理论型经济型审美型社会型权力型宗教型文化——社会价值类型论莫里斯的类型论中庸型豁达型慈

7、爱型享乐型协同型多彩型努力型安乐型受容型克己型冥想型行动型服务型三、亲密感的建立是青年期的主要任务，范围不仅限于友谊，更重要的是恋爱婚姻。婴儿期依恋对象是母亲，到青春期减弱，青年期依恋对象变成人生伴侣，没有这种依恋就会孤独。双方的相互吸引包括两个方面，外部特征和内部特征。所以，恋爱关系的确立也有两个步骤，分别从这两个方面考察。婚姻满意度是衡量婚姻质量的重要指标趋势：孩子出生孩子上学孩子独立四、社会关系的变化安托露丝认为：“人生护航舰”是由婚姻、家庭成员、朋友所组成.（一）家庭父母仍然是自己心目中重要的角色,其他成员的关系也很重要.（二）朋

8、友关系青年期的朋友存在明显的性别差异,一般同性别的朋友多于异性.特别是女性的朋友较多.五、职业的适应职业选择的因素：1、家庭因素2、教育和智力水平3、性别4、人格：霍兰德的人格分类—现实的，研