课堂观察报告 - 吉林.doc

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1、课堂观察报告学习目标的生成与达成吉林省2012国培农村屮小学校木研训者研修班十组郑艳丽时间：2012年11月8日上午第四节地点：长春市汽车经济技术开发区第九中学授课教师：曲春姝观察与报告人：郑艳丽一、观察点选点说明学生是课堂教学的终端，课堂教学的有效性最终体现在学习目标的达成上。学习目标的达成受学习目标的预设，课堂教学策略，课堂教学行为，课堂学习环境等多种因素影响。在新课程中，如何实现基于课程标准的教学是新课程实施过程中的核心问题。而在贯彻新课程理念的基础上，落实内容标准中的学习目标是这一核心中的关键，也

2、是从整体上衡量一节课学习效杲的标杆。通过课前阅读《圆周角》一节教案可知，授课教师在教学设计上,很好地体现了数学新课程的基本理念，力图通过创设情境和活动。以问题驱动学生的学习，以问题链带动学生构建知识体系，以自主、探究和合作的学习方式全面提高学生的数学素养；试图通过学生的“四动”——动眼观察、动手建模、动脑思考、动口表达来实现本节课的三维目标，为学习目标的达成预设了丰富的途径。在这样的背景下，从学生学习的角度去观察教学目标的达成情况就显得必耍而且可行。故此次课堂观察特选择“学习目标的达成”作为我的观察点。二

3、、观察表设计及观察结果怎么观察“学习目标的达成”呢？《余杭高级中学课堂观察“框架”（修改版）》为我提供了观察思路。“框架”中“学生”维度的“达成”视角，对观察“学习目标的达成”提供了三个观点：（1）学生清楚这节课的学习目标吗？（2）预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？（3）这堂课生成有什么目标？效果如何？我决定沿着这个思路来设计我的观察表。首先，我对“学生清楚这节课的学习目标吗？”进行了分析。我认为，可以从学生获得学习目标的时间/途径/方式/目标的表述四个方面来观察该点

4、。而要观察这些耍素，只靠课堂上的观察记录是不够的。于是，我设计了一张调查表（见下面的观察表）辅助观察表进行观察。其次，我对“预设的目标达成有什么证据”的耍素进行了调整，我把学生的“观点”直接记录于学生的座位表上，这样更能反应学生对学习目标的达成情况。根据这节课的特点,我把“书面表达/制作模型/板演”全部归并到“练习”中去，对学生的学习表情进行了简化处理，只分为投入和不投入两种情况。而对“有多少人达成”则采用了调查问卷的方式。再次，通过对“这堂课的生成了什么目标？效果如何？”的分析,我认为生成的目标不一定都

5、利用了，应该追问“是否利用了”。而“效果”的观察主要集中在三维教学目标上。根据以上分析，我设计了如下的观察表和调查表。课中观察时，由于耍观察学生的表情，我选择了坐在前排观察。我在课后随机选择了20名学生进行调查，观察和调查结果如下。学习目标的达成观察表观目察Hj"理解：什么样的角是圆周角探索：圆周角和圆心角与其所对的弧的关系，了解并证明圆周角定理及推论应用：能应用圆心角和圆周角的关系及圆周角定理和推论进行简单的计算学生是否清楚学习目标课前预习情况见课后辅助调查结果学生课中获悉学习目标（途径/表达方法/清晰

6、度/导向性）学案预习检测问题过渡/语言和探究卡/清楚/有明确的导向作用过渡/语言/不够清晰预设的学习目标达成有什么证据学生的表情（投入/不投入）非常投入探索很积极，学生积极地动手操作，并探究定理的证明过程投入学生的观点（回答/提问/汇报）见座位表中辅助记录学生的训练（书面表达/板演/动手操作）汇报都正确板演操作口语表达（生说师写）动手操作（测量）思维发散好口语表达达成人数调查见课后辅助调查结果生成了哪些学习目标？效果如何？生成的学习目标无生成圆内按四边形的对顶角互补无生成目标的利用无逐步引导，牛成正确的知

7、识体系，体现学科过程与方法无生成目标的效果（知识/能力/情感）无增加了对圆周角定理认识的同吋，拓展了思维，提供了一种方法——分类讨论思想。无课后调查结果（随机抽取消20人）调查项目结果选项及结果(打丿或X)1、课前，你是否预习了学习目标？是20人否0人2、你预习学习目标时与同学讨论吗？是15人否5人3、学案上学习目标的表述，清楚吗？是15人否5人4、本课学习目标有三项，你理解情况如何？请在表格中打“V”学习目标理解基本理解不理解(1)知道圆周角的定义173(2)区别圆心角与圆周角的定义182(3)半圆或直

8、径所对的圆周角的度数182(4)90度圆周角所对的弦是直径191(5)在同圆或等圆屮，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于该弧所对的圆心角的一半。1721(6)相等的圆周角所对的弧相等191(7)应用圆周角定理进行简单证明1811(8)应用圆周角定理进行简单计算1915、你对自己的学习结果满意吗？满意10人，比较满意8人，不满意2人6、以下是本课的主要学习行为，请选出你认为有效的的学习行为？听讲17人，问答12人，训练10,人自