观察植物动物细胞]二[教案.doc

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1、《观察植物、动物细胞（2）》教案教材版本人教版学段初中学科生物第二单元章节第一章课题名第一、二节观察植物、动物细胞（2）课时执教教师单位九江实验中学教师姓名游盛华教学目标1•阐述植物细胞与动物明胞的基本结构和结构异同点。2•了解细胞学发展的历史，解析科学、技术和社会的相互关系。3•培养学生对生物世界的好奇和探究欲望，感悟科学的发展过程中一代代科学家一丝不苟的工作精神。掌握动、植物细胞的结构以及异同点，了解科学、技术教学重点和社会的相互关系。把握科学家探究知识的思维脉络，尝试运用比较法、归教学难点

2、纳法总结知识点。教具时间安排复习回顾10分钟学习研讨10分钟+12分钟练习反馈10分钟课堂小结2分钟作业布置1分钟PPT课件课后小结本节课是结合上节课对植物细胞和动物细胞的观察，川纳出细胞基本结构，区别动、植物细胞结构的主耍不同点。除此以外，我还将教材中“科学・技术•社会”栏目屮介绍的显微镜技术发展的历程、在“科学家的故事”栏目中介绍的“施莱登、施旺与细胞学说”进行整合和适当拓展，整理出了与一个显微镜的发展史和细胞学说的创立史相关的视频资料。教师通过视频资料，将显微镜的发展史和细胞学说的创立史以

3、生动、直观的形式提供给学生，分别提出若干问题，以问题为屮心，引导学生像科学家那样思考，进行探究性学习。这样设计可以使学生感触到科学家一丝不苟的工作精神、细胞学说的创立是一个过程、科学的发展离不开技术的进步等。这种生物科学史的教育对于实现新课标理念具有重要意义，让学牛理解科学是…个动态产纶过程，有利于培养学生的科学态度，激活学生的创造力，学生通过过程式的学习，逐步形成科学的世界观。备注教学过程教学环节教师的组织和引导学生活动和达成意图媒体使用课・n刖准备课前布置好预习导学题,要求学半在课前按预习导

4、学题要求完成预习。（预习导学题附后）学生在预习题的指导下，通过浏览教材和调动原有认知，在课前完成简单知识的了解，为课堂的深入学习打好基础，以期达到高效。纸质复习回顾1.美丽的大自然孕育了许许多多姿态万千的生物，它们或静静地吐露芬芳，或热闹地争奇斗艳，或风度翩翩举步闲适，或粗暴狂野，桀鹫不驯。那么，包括我们人类在内，生物的共同点是什么呢？学生回答出生物的共同特点之一：“除病毒外，生物是由细胞构成的”。课件2.上节课我们利用显微镜观察了我们口制的洋葱鳞片叶内表皮细胞、黄瓜表层果肉细胞和人体口腔上皮细

5、胞的临时装片。同学们也尝试着绘制了一些细胞基本结构图。我们一起来欣赏点评一下吧。学生欣赏点评口己绘制的三类细胞绘制图，进一步了解生物绘图的要点，也能了解学生对植物细胞和动物细胞各自基本结构的自学情况。学习研讨动物细胞形态各异，植物细胞的形态也并不完全一样，但它们的基本结构却是一样的。学习任务一认识动、植物细胞的结构1.认识动物细胞的基本结构(1)填笃动物细胞平面结构图。(2)观看动物细胞立体结构视频。2.认识植物细胞的基本结构以及部分结构的功能(1)观看植物细胞立体结构视频。(2)填写植物细胞平

6、面结构图。提示细胞膜非常薄，紧贴学生通过上节课的实验观察和自学，完成动物细胞平面结构图的填药。通过观看动物细胞立体结构视频，使学生对动物细胞有立体认知。学牛:观看植物细胞立体结构视频，对植物细胞有立体认知。再转换为平面图，巩固课件细胞壁，在光学显微镜下不易看清。(3)不同种类的植物或同种植物不同部位的细胞结构上有一些差异，比如叶绿体的有无。就像我们上节课所观察的，洋葱鳞片叶细胞中没有叶绿体，而黄瓜表层果肉细胞中有叶绿体。观看视频，了解叶绿体在植物体屮的分布，以及叶绿体的功能。(4)向学生简单介绍

7、细胞壁、液泡的功能。强调细胞中各种结构分别具有各自的功能，它们之间相互协调相互配合，共同完成细胞的生命活动。3•通过图例，比较动、植物细胞结构上的相同点和不同点。学习任务二了解细胞简史对植物细胞结构的认知。学生观看视频，了解植物细胞中重要的结构叶绿体，知道叶绿体在植物体中的分布以及叶绿体的功能。学牛初步了解细胞壁、液泡的功能，为以后全面学习细胞各结构的功能打下基础。学生通过图例，形象直观地比较出动、植物细胞结构上的相同点和不同点，解决学习重点。我们通过显微镜观察细胞，认识了细胞的基本结构。让我们

8、回到300多年前，十七世纪的科学家能看到这些吗？看到细胞后他们又进行了怎样的思考呢？十七世纪中期，英国物理学家罗伯特•虎克研制了…台能放大140倍的光学显微镜，细胞学的研究我们从它开始说起。1・请学生观看以下视频，请注意竞答以下问题：(1)视频中所述科学家的名字(2)视频中所述他们的主要科学成就2•思考：学生通过视频资料，了解细胞学的研究历史，让学生理解科学是一个动态产生过程，有利丁培养学生的科学态度。学生观看视频，了解到以下科学家以及他们的主要科学成就:罗伯特•虎克——第一个提出“细胞”一词；