如何指导小学生进行数学自主合作学习

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1、如何指导小学生进行数学自主合作学习【摘要】新课改要求培养学生自主合作的能力，而课堂合作教学是培养学生自主学习和合作意识的重要方式。本文从营造课堂氛围、激发学习兴趣、培养意识能力等方面对自主合作学习进行探索。【关键词】小学数学，数学教学，自主合作学习，新课改在新课程理念下，“自主探究，合作学习”是学生学习数学的重要方式。真正实现全体学生在课堂上主动探究，共同发展，构建合作探究的教学模式，有着十分重要的意义。当前，应试的阴影乃占据着一些老师的头脑。在他们眼里，考什么就教什么。学生的思维活动宁可跟从，不可超越；只择其一，不求多

2、样；只问结果，不求过程；导致学生思维僵化，学习过程单一，缺乏创新与活力。这就要求教师跳出应试的框框，为学生提供充分的自主活动的时间与平台，引领学生体验数学知识的再发现过程，进而最大限度地促进学生的发展。那么，如何指导学生进行数学自主合作学习呢？1.营造课堂上良好的合作气氛教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于创设良好的教学环境。在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符

3、合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题坡度太陡，知识过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。2.培养学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，它能诱导学生主动探索知识，尤其对于小学阶段的学生更为重要。因此，在教学中首先激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习心理，使学生想学习，把学习当作一种享受，使学习能力在兴趣中形成。在备课的过程中，要认真查找搜索与学习内容有关的资料，以便选取有利于激发学生兴趣又富有思考

4、性的教学内容，供学生探索学习。如在教学《能被2、5整除的数的特征》时，先让学生报学号并动脑筋思考，判断自己的学号能否被2、5整除，然后把他们的学号分别写到黑板上，让学生自主探究，最后让学号能被2整除的同学站到黑板的左边，学号能被5整除的同学站到黑板的右边，这样，学号既能被2又能被5整除的同学就产生了矛盾，从而让学生自主探究并归纳出能被2和5整除的数的特征。这样既体现了学生对数学学习的主动性、趣味性，又充分调动并培养了学生学习数学的兴趣。3.培养学生的自主探究意识让学生明确自主探索、合作学习的意义和重要性。为了给每一个学生

5、创造自主探索、合作学习的机会，小学生对于新事物、新问题非常敏感。在教学中合理搭配学习小组，鼓励每一个学生参与，培养小组成员的学习责任感，鼓励每一个学生都获得成功，在这样的氛围中，每个学生都有了获得成功的学习机会、学习经验，逐步形成自主探索、合作学习的良好习惯。4.引导学生自主预习预习是学生先于课堂学习的独立学习行为，它是学生自主学习行为的一种具体表现。小学数学教材具有简炼、概括、逻辑性强的特点。预习时学生搜集已有的知识和经验理解、分析教材，能锻炼学生学习能力。大多数经常预习的学生自学能力都强，学习也更主动、高效。三是预习

6、是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。课堂上，这类学生可根据预习提出问题，师生共同探讨，利于教学深入开展。让学生养成良好的课前预习习惯，是每位老师的期望，也是心中一直以来的痛。为了学生改善对预习的认识，提高自主学习带来的成就感，老师应该率先布置好下一节课教授范围，让学生都能清楚认识到下节课学习的大致方向，应该如何去预习，这样可以减轻学生完全靠自己去预习中不懂的太多带来的压力。5.加强操作活动，提高学生自主探索能力通过操作，可以让学生获得丰富的感性知识，可以为学生创设一个活动、

7、探索思考的环境，使他们主动参与知识的形成过程。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，教师要创造一切条件，创设让学生参与操作活动的环境，多给学生活动的时间，多让学生动手操作，多给学生一点自由，学生就会在“动”中感知，在“动”中领悟，在“动”中发挥创新的潜能。6.联系生活实际，提高学生在实践中探索应用能力数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。小学数学教学，要尽量让学生了解数学知识的来源与用途，让学生参与有数学问题的实际活动，在解决问题的探索过程中应用数学，培养应用能力和实际操作能力。如教学《人民币的认识》元、

8、角、分之间的进率的时候，我准备了面值各不相同的人民币，让学生小组之间相互数一数，让学生通过操作明确10分＝1角，1元＝10角的换算关系，并创设情境，组建一个简单的“小小商店”，（小组与小组之间）要学生想想怎样付钱正好不用找零钱（可以和同桌或同学换钱币）以加深对元、角、分的认识，这样既可以培养学生的动手操作能力，又可以