海底世界教学设计及反思.doc

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1、小学语文教学设计课题北师大小学三年级上册《海底世界》教材分析《海底世界》是一篇精读课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界。课文主要分为两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等，脉络分明、层次清楚。对海底动物的介绍，是本文的重点部分。选编这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大

2、；二是让学生在了解课文内容的过程中，产生爱科学、学科学以及探索大自然的兴趣。学情分析三年级的学生对海底世界的有关知识知道得不是很多，但求知欲强的学生对这课《海底世界》却是充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情教学目标（一）知识与技能1.理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。3、学会本课生字、新词，能读准多音字”参”和”量。。（二）过程与方法K培养学生有感情朗读课文的能力。2、会用”普通”物产丰富”造句。3、培养学生写一段话的能力。（三）情感态

3、度价值观通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。教学重点和难点直点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点；激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣难点：学生理解三、四自然段中句与句之间的联系。教学过程教学环教师活动学生预设行为设计意图_瀚K看动画、粼2、说说你了解到的大海深处情导入是什么样儿的？K然后学习生字2、指名按自然段读课文。学生观察、思考举手回答根据预习情况进行生字教学激情导入学生根据自己二教学过程(2)指名回答后，出示重点句。海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。三初读课文，理清思路个与它意思相近的词，使句子意思不变。论:“却”在这句话中起什么作用？学生

4、读课文的理(两方面特点：解说景色奇异和物产丰富。)进行基础训练通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。初读4、5、6自然课文段侧重讲海底了解物产丰富特点3、让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？4、指读有关句子：“海底真是个景色奇异、物产主吉的卅貝”乍、这右卷着重介绍了海底哪些方面的特点？K学生自读课文，并根据海底”景色奇异、物产丰富”的特点,在文中找出相应的段落。2、指名回答，课堂讨论。K学习2、3自然段，理解海底景色奇异。(1)指读第2自然段。思考:海底有风浪吗？有光吗？(3)课堂讨论依然，是什么意思？让学生将句中“依然”换成一(“依然”指依照原来的样子。经过讨

5、论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然：句义不变。用这样近义词替换的方式,让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。)(4)海底有光吗？回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却：然后展开讨四精读课文，理解内容(经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明中有売。)2、学习第3自然段。让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。(1)想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？(2)指读句子，并分别说句意。(3)出示句子：乍毎底是否没有一点声音呢？”让学生讨论「是否”是什么意思？将“是否”换成另外一个词语，使句意不变「是

6、否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解旬义。3、学生自读3——5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的？是按什么顺序写的？经过讨论，让学生弄明白这三句话是围绕着第2句”海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。(1)指读重点句;理解词语。(2)什么是“窃窃私语”(3)让学生用动作演示“窃窃私语：7：)作者这样描写有什么好处？(5)作者是怎样具体描写的？(文中作者用“有的……有学生讨论问题学生思考讨论回答老师提出的问题(“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。)学生在理解的基础上表演(作者用这个词语赋予动物以人的行为,使它们更加

7、可爱、动人。)问式讨式习文答论学课的有的有的”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的情趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。)(6)海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？学生用排比句造句(省略号在这里表示还有许多种动物的声音。)抓点语解(7)教师读句子：“它们吃东西的时候发出一