高中数学抛物线及其标准方程课件.ppt

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1、金昌市第一中学柳茂源人教版普通高级中学教科书《数学》（必修）第八章第5节抛物线及其标准方程说课流程教材分析学情分析目标分析教法分析学法指导教学过程教材的地位和作用课时安排和说明教学的重点和难点教材分析教学过程学法指导教法分析目标分析学情分析教材分析设计说明教材的地位与作用圆锥曲线是解析几何中的重要内容。分为椭圆、双曲线、抛物线三大部分。此前，学生在初中学过“二次函数的图象是抛物线”，在物理上也研究过“抛物线是抛体的运动轨迹”，在现实生活中也有大量模型，同时也是继椭圆、双曲线之后的第3种圆锥曲线，因此，学

2、生对抛物线并不陌生。通过抛物线的定义及其标准方程的推导过程，使学生进一步感受类比法、坐标法及数形结合、分类讨论的数学思想，也为后面用代数方法研究抛物线的几何性质，实践应用提供了必要的工具和基础，有着承上启下的作用，在学习中应予以重视。教学过程学法指导教法分析目标分析学情分析教材分析设计说明教材的地位和作用课时安排和说明教学的重点和难点教学过程学法指导教法分析目标分析学情分析教材分析设计说明教材的地位和作用课时安排和说明教学的重点和难点第一课时侧重于抛物线的定义和标准方程。第二课时侧重于知识的巩固和应用。

3、课时安排教学过程学法指导教法分析目标分析学情分析教材分析设计说明教材的地位和作用课时安排和说明教学的重点和难点教学的重点、难点、关键（1）教学重点：抛物线的定义及标准方程；（2）教学难点：抛物线标准方程的推导；（3）关键：建系方案的选择成为关键。已经学习了椭圆、双曲线，有了一定的学习经验和基础，但还需向理论性思维过渡。学情分析能力情感认知教学过程学法指导教法分析目标分析学情分析教材分析设计说明心理、思维日渐成熟，初步具备了运用所学知识解决问题的能力，但数形结合的意识和思维的深刻性及运算推理能力还需进一步

4、的培养和加强。多数学生具有积极地学习态度，能主动参与教学活动，少数学生的学习主动性还需要教师营造一定的学习气氛来加以带动。教学过程学法指导教法分析目标分析学情分析教材分析设计说明教学目标：●知识目标：1、理解并掌握抛物线的定义；2、抛物线的四种标准方程形式及对应的焦点和准线。●能力目标：1、培养学生观察、类比、分析、概括的能力；2、使学生学会思考与推理，学会反思与感悟，形成良好的数学观；3、进一步感受坐标法及数形结合、分类讨论的数学思想。●情感目标：1、培养学生合作、交流的能力和团队精神；2、培养实事求

5、是，善于观察，勇于探索，严密细致的科学态度；3、感受到数学的“简洁美、形式美、整齐美”，激发学习数学的兴趣，同时树立学好数学的自信心。教学过程学法指导教法分析目标分析学情分析教材分析设计说明教法分析：●选用：引导探究式、类比法、图象法。●基调：自主探究、民主开放、合作交流、师生对话。●借助：直尺、三角板、线绳、多媒体等辅助教学。设计：①复习提问——引发探究②类比归纳——形成定义③合作交流——导出方程④即时训练——巩固新知⑤自我总结——提炼升华⑥布置作业——更上一层教学过程学法指导教法分析目标分析学情分析

6、教材分析设计说明设计意图：在活动中学习、在主动种发展在合作中增知、在探究中创新教学过程学法指导教法分析目标分析学情分析教材分析设计说明环节1：复习提问——引发探究●复习：椭圆、双曲线的第二定义与一个定点F的距离和一条定直线L的距离的比是常数e的点的轨迹.MNNMxyoxyoFF'F'F当0＜e＜1时，是椭圆，当e＞1时，是双曲线。教学过程学法指导教法分析目标分析学情分析教材分析设计说明环节1：复习提问——引发探究看谁能提出新问题？想一想：●提问：当e=1时动点轨迹是什么曲线呢？教学过程学法指导教法分析目

7、标分析学情分析教材分析设计说明1.取一直尺,直角三角板,细绳,2.将绳端固定在一直角边A点,绳取A到另一直角边的距离.3.将绳另一端固定在定点F.4.用笔扣住绳子,使A到笔的绳紧靠着直角边,然后将三角板沿直尺上下滑动.5.观察笔描出的图形是什么?●画图：环节1：复习提问——引发探究教学过程学法指导教法分析目标分析学情分析教材分析设计说明环节2：类比归纳——形成定义●尝试：要求学生用自己的语言来描述什么样的曲线是抛物线。●规范：教师板书给出抛物线的定义：平面内与一个定点F和一条定直线L的距离相等的点的轨迹

8、叫做抛物线，定点F叫做抛物线的焦点，定直线L叫做抛物线的准线。●反思：抛物线定义中，要注意定点F不在定直线L上。●类比：椭圆、双曲线、抛物线的定义，体会叙述方式中的异同点，形成知识体系。教学过程学法指导教法分析目标分析学情分析教材分析设计说明环节3：合作交流——导出方程●回忆：椭圆、双曲线的标准方程及建系方法。●目标：想一想如何建立直角坐标系？教学过程学法指导教法分析目标分析学情分析教材分析设计说明环节3：合作交流——导出方程●合作：师生合