教育学原理高职国规初等教育初中历史教案.doc

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1、灿烂的宋元文化课型:新授课年级:七年级时间:设计人:单位:本课教材地位分析:1、本课教学围绕宋元史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画和书法成就展开教学,从而激发学生的爱国情感和民族自豪感。2、科技文化史是历史教学中十分重要的内容。对传承中华文明,增强学生热爱祖国文化的情感具有十分重要的意义。二、课程标准知道司马光和《资治通鉴》,了解宋词、元曲的流行。三、教学目标:1、知识:了解宋元史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画和书法成就。2、能力:欣赏不同风格的作品,培养审美能力:通过本课学习,逐步形成透过历史现象看本质的能力。3、情感、

2、态度和价值观:领略文人风采,学习他们的优秀品质。激发出强烈的爱国主义情感和民族自豪感。6四、学习重点、难点重点:司马光和《资治通鉴》与“宋词与元曲”。难点:使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。五、教学流程设计说明(一)创设情境,导入新课:教师:利用多媒体播放王菲的歌曲《明月几时有》,提问:这首歌曲的词作者是谁?你知道他在我国文学史上的最大贡献是什么吗?学生:欣赏音乐,思考教师提出的问题。教师:下面,我们一起走进这座艺术殿堂,去了解灿烂多姿的宋元文化。说明:通过歌曲激发情感,让学生在视听情境中感受宋词的魅力,并在情感

3、体验上与本课内容相联,顺势导入新课。激发学生学习的兴趣提高学生的积极性和主动性。 6通过《资治通鉴》来了解编写此书的目的“有鉴于往事,以资于治道”。 教师适时点评赏析,使学生如闻其声,如临其境,加强直观性,使学生感受文学美,领悟词的美。6对作品的欣赏层次(即感性认识),进行深化,引导学生体会文化的社会性。以突出重点、突破难点6说明:在活动中让历史与现实交融,让思维与情感在无形中深入,激发对于书法艺术的热爱。根据建构主义理论,知识形成结构体系更容易理解与记忆,在有限的时间内完成知识教学目标的掌握与巩固(二)教师引领,合作探究:一司马光和《资治

4、通鉴》教师:引导学生阅读漫画司马光砸缸学生:讲述“司马光砸缸”的故事提出问题:司马光写了一本什么样的书?展示:司马光与《资治通鉴》的图片。教师:在我国浩瀚如烟的史学著作中,有堪称“史学双壁”的两部史书大放光彩,一部是被鲁迅先生称为“史家之绝唱,无韵之离骚”的司马迁的《史记》;另一部是什么呢?作者又是谁呢?学生:北宋著名史学家司马光著的《资治通鉴》展示:史书《资治通鉴》的外观与司马光的画像;指导学生朗读课本相关小字内容。并介绍司马光的生平和编撰《资治通鉴》态度非常严谨的事例,借机引导学生学习古人的优秀品质,发奋学习,立志成才。思考:司马光编撰

5、的这本书为什么取名《资治通鉴》呢?你能从历史中找到一件值得我们今天借鉴的事吗?《资治通鉴》为何在北宋时期出现呢?归纳:北宋王朝与少数民族长期的冲突中,多数处于劣势。加之北宋国内出现的一系列困难,促使北宋的政治家们积极寻找解决问题的办法,于是他们把目光投向历史,通过总结历史上的经验教训,以为当世统治者借鉴。这是《资治通鉴》问世的根本原因。播放:歌曲《念奴娇·赤壁怀古》教师:相信同学们听完后,已猜到我们接下来要学习什么内容了。二宋词和元曲1、宋词和杰出的词人教师:词是一种新体诗歌,来自民间乐歌、诗,与音乐有关系,唐代出现至宋代才出现了百花争艳、

6、空前繁荣的盛况。同时涌现出了三大著名的词人。投影:三位词人的介绍及其佳作,师生互动完成。归纳:(1)苏轼与《念奴娇·赤壁怀古》赏析:其词气势磅礴,格调雄浑,高唱入云,其境界之宏大,是前所未有的,透露了作者有志报国、壮怀难酬的感慨,开拓了用词表达重大社会题材的道路。(2)辛弃疾与《破阵子》赏析:辛弃疾曾参加过抗金斗争,大声疾呼朝廷应力图富国强兵,以恢复中原安宁。他写下《破阵子》一词,给至交陈亮以安慰和鼓励。“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵……”表现对于民族耻辱的悲愤,抒发报国热情,成为了辛词的中心主题。 

7、(3)李清照与《如梦令》赏析:红日西沉,晚霞映照着溪亭,玩了一天的游人渐渐归去,独有年少的词人依依不舍,流连忘返。是刚饮过美酒,还是酒意未消?是景色宜人,惹词人陶醉?她游玩兴尽方驾回舟。湖上娇艳的荷花向她绽开笑脸,轻柔的晚风推着她的船儿。于是情不自禁的荡起双桨,往前划去。划呀,划呀,竟不知不觉误入荷花深处,进也不能,退也不能,怎么办?蓦然间响起一阵扑簌簌的声音,原来沙滩上的沙鸥和鹭被她惊飞了。思考:苏轼、辛弃疾、李清照三人在词的风格上的异同?2、元曲展示:关汉卿和《窦娥冤》相关图片。学生:小组合作、积极思考、大胆发言教师:关汉卿在《窦娥冤》

8、中用了什么样的艺术手法?表达了怎样的思想感情?教师:同学们你们刚才品位了三位词人的词作和了解了元曲,由此,你发现文学艺术作品与社会有什么关系吗?教师:这些宋词和元曲的出现,都体现

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