教学风格的改革与创新

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1、浅析教学风格的改革与创新摘要：本文阐述了当代课堂教学的发展现状，提出教学风格在课堂教学质量的提高方面发挥的作用，同时针对如何打造自己行之有效的教学风格提出自己的观点。教学风格是教师个性在教学过程中的体现，教师要努力探索，努力创新，善于反思，使自己的教学风格日臻完美，提高课堂教学质量。一、教学风格的本原70年代到80年代中期，教学风格问题引起关注，步入经验总结阶段，围绕教学风格进行的专题讨论逐渐增多；从90年代初开始，研究者们通过研究与争鸣，为教学风格立论，促进了教学风格论这一新兴领域的发展。对一位教师而言，风格的形成，即意味着成熟，此成熟为教学艺术的成熟，教学能力的日臻完美，教学效果获得了成功

2、，是一切优秀教师执着追求的理想境界。在教育界大力推行素质教育的今天，在承认个别差异的基础上，鼓励学生个性的发展，重视学生个性的养成是素质教育的一大基本特点，而学生个性的发展离不开教师个性化的教学。二、教学风格对学生学习的影响教师教学风格对学生学习所产生的影响是不言而喻的。教师教学风格当中所蕴含的学识涵养、教学艺术、人格魅力等要素，外化表现为教师的独特而鲜明的个性特色，而这种个性特色正是影响受教育者个性和教育成效的极其重要的因素。与其它教育影响力相比，个性影响力往往处于主导地位，这是一种无形的力量，它不仅直接影响着学生的个性，还影响并支配着其它影响力的大小以及影响发挥的程度、强度。另外，教师的个

3、性对学生所产生的影响是具备立体性的，教师个性特色的丰富内容从不同侧面、不同角度影响着学生的发展。在实际教学中，大多数教师能对课堂教学进行精心的选材，并认真备课，教学目标明确，教学内容组织严密，但整个课堂教学却气氛沉闷，学生昏昏欲睡，师生之间缺少沟通与交流，以至于“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记，考后全忘记”已成为不少学生的学习方式，束缚了学生思维的发展，学生失去了学习的兴趣与主动性，教师的教与学生的学都不能达到既定的教学目标，影响了教学效果。总之，教学风格的形成，对提高课堂教学质量有着重要作用。三、教学风格的形成教师教学风格是教师专业成长的显著标志，也是教师教学水平以及教学艺术化程度提高的

4、标志。教学风格形成意味着教师在教学中游刃有余、左右逢源和得心应手，而教学的结巴、生硬与艰涩，则表明教师的教学风格有待形成。在教师教学实践中，通过不断模仿他人、独立实践、自我创造等环节，形成自己独特的教学风格。其中，教师的知识结构、思维特点、品德修养、个性特征、审美情趣等会对教师教学风格的形成产生很大的影响。同时，教师教学风格的形成，还与学校的教学氛围也有很大关系。在尊重教师创新、强调教学艺术化的学校氛围中，有利于教师教学风格的形成。教师教学风格的形成大体上可以从如下两个方面来入手:1、舒展个性，不断创新教学风格是教师因在师生关系、情理取向等维度上的不同赋值而使教学呈现出的总体特征，具有独特性、

5、多样性、稳定性和发展性的特点，是教师个性在教学过程中的体现，这些是教师教学风格形成的认识前提。教师要对自己的气质类型、性格特点、知识多寡、能力高下、品德状况、审美情趣等方面进行深人了解，与此同时，兼顾社会对教师的角色期待和个体的专业追求，并结合教学内容和教学对象等实际情况，进行分析比较、验证评价，逐步形成独特稳定、行之有效的教学风格。教师在形成自己教学风格时，决不能对他人教学风格进行照抄模仿，也不能对自己已经形成的教学习惯照搬沿袭，这就要求广大教师发挥创新精神，大胆创造，以形成独特的、完美的教学风格。教师教学风格的创造，既体现在教师教学风格个性化与独特性上，也体现在教师教学风格渐臻完美上。善于

6、创造，形成教师自己的教学风格。首先，教师必须让自己的教学风格具有独特性。越是具有鲜明个性的东西，越是能吸引人、打动人，越发具有迷人的魅力，每一名教师都应该具有“我的”教学风格。就如当今在中国流行的原生态音乐一样，之所以原生态音乐受到人们喜爱，是因为它们具有浓郁的地方风味和鲜明的民族特色。个性是具体事物现实的存在方式，是某一事物区别于其它事物的基本规定，共性则是对某一类事物的逻辑抽象和理论概括，从本源上来讲，个性先于共性而存在。因此，教学风格的形成，是教师立足自我的伟大创造，是教师鲜明个性的生动阐发与形象展示，教师理应在了解自己个性以及教学现实的基础上，使自己的教学风格具有独特性。其次，教师必须

7、让自己的教学风格更加完美。教学风格的形成，要求教师积极思考，努力探索，不断实践；教学风格的发展与完善，更要求教师在教学中，永不驻足，不断超越，追求完美。立足自我，心仪完美，努力把自己的课堂变得至真至善至美，使自己的教学风格渐臻完美。“海到尽头天是岸，山登绝顶人为峰”。意志型教师更应该在对专业知识、人生真理的不懈追求中，展示自己顽强品格，来引领学生对科学真理、崇高理想的向往与追求，进而把课堂变成锤炼