稳健的教学风格创新的教学模式.doc

《稳健的教学风格创新的教学模式.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、稳健的教学风格创新的教学模式风格是教师的教学特色，风格延续着教师的教学生命。教师应当从教学个性的角度不断地总结自己的教学，逐步形成既具有学科特点，又兼有个人魅力的独特教学风格。本课是依照“712”课堂模式设计教学的，遵循“合作探究”“释疑解惑”“梳理归纳”等七个环节的原则，富有创造性地突出了各个环节的知识重点，根据学生的课堂生成而有所侧重。《春夜宴从弟桃花园序》是高中语文选修教材的一篇自读课文，但在刘赛华老师闪展腾挪、收放g如的教学过程屮，它却成为一篇富有画面感、情趣美、哲理性的精致讲读课文。文章短小精悍，仅1

2、19个字，但在刘老师的穿针引线过程中，学生却感到字字珠玑，句句富有情趣和胸怀。这篇文章可以走寻常路：读读，讲讲，背背一一完成教学任务了。但刘赛华老师却以她高超的教学境界和修养，以她对李白的宏观把握和俯瞰拿捏，以她对语文教学理念的揣摩与领会，以她对学生课堂生成的调控与自信一一这堂课，不同寻常！这堂课，体现了教师独特的风格。教师必须是善于思考的人，只有不断的思考，X)*具有怀疑与批判精神，才能胜任语文教学，没有思考精神的教师，不可能建立自己的教学风格。如果教师的教学没有个性，没有特色，没有吸引学生的魅力，这是对教育

3、的亵渎。无论是哪种教师的教学风格，只要能让学生在你的教学中汲取丰富的知识，养成独立思考的习惯，并能激发学生对语文学习的热情与自信，不断增强对人生、社会的评价与思考，就是值得推崇的。风格是教师的教学特色，风格延读着教师的教学生命，因为它有可能长久地影响学生对学科的兴趣。我们的教师应当从教学个性的角度不断地总结g己的教学，启迪自己向高层次攀登，在不断成长的过程屮，逐步形成具有学科特点，又兼有个人魅力的独特教学风格。有的教师上课，自有一种控制全局的威势。当然，这种控制有时候是不知不觉的、无意识的。只要学生能沉浸在教师

4、营造的教学意境中，随着教师的引导，一步一步，从分析字句，到分析技巧，再到挖掘主旨，再到迁移延仲，这样的过程，就是教育的水到渠成。教师的性格对教师教学风格的形成也有不可忽视的影响。性格开朗的教师，喜欢从容潇洒地上课，看似毫无章法，实则运筹帷幄。就像和学生拉家常一样，在一种平和、宽松的情境屮自然而然地思索、探宄……这种从容的风格一样能感染学生，使之如沐春风；性格内向的教师，他们的思维角度敏锐，逻辑思路独特，往往更注重理性的思考与分析，只是不擅长情感的渲染与烘托。教师如果能通过课堂教学让学生喜欢我们的语文学科，你就具

5、有了由外而内的，与众不同的教学风格。刘赛华老师的风格是属于理智型、稳健型的。这篇文章在刘老师的精心设计下，包含了大容量的课堂学习片段一一品读节奏情感、分析课文内容、积累文言知识、比较阅读欣赏、课堂拓展延伸、当堂背诵课文。知人论世，以意逆志；多方兼顾，点面结合；游刃有余，收放自如。这与刘老师丰富的知识储备、深思熟虑的备课理念、自如驾驭课堂的能力是分不开的。一、以画激趣。营造联想想象的意境通过欣赏《春夜宴桃李园图》这幅图画，引发学生对“宴从弟”盛况的遐想，带来心灵上的启发和情感上的共鸣。以画造景，缘景明情；携情品文

6、，情景交融。看似随意之举，隐含教师高雅的审美情趣与细腻的情感脉络。二、重视诵读，立足“大语文”教学语文教学是一个潜移默化的？"程。学生语文能力的提高，要依靠听、说、读、写几方面合力才能产生一一诵读就是一个不可忽视的因素。通过听录音范读，先声夺人，初步感受李白散文狂放洒脱、意气风发的气质；学生范读，体会文章的节奏和情感，从而发现诵读过程中，读音不准，情感酝酿不到位，节奏、语调欠佳等问题；全班齐读，体味作者情感的依凭和喷发点。三、拓展延伸，由阅读向写作的合理过渡这堂课的作业布置，看似波澜不惊，实则匠心独运。“你眼中

7、的李白是一个什么样的人”一一立意高远，大有推敲！既着眼于木课教学目标，更放眼学生的长远发展，放眼语文教学的根植土壤。阅读与写作巧妙结合，彰现教师的教学理念和高屋建瓴的教学构思。四、当堂背诵，素质教育效率高古诗文背诵，历来是学生的“软肋”一一死记硬背，背得快，忘得快;理解记忆，不得法，历时长，没耐心。本课却能在反复诵读、体味情感、比较阅读的基础上，披文入理，通过一些重点实词虚词、句首词等的提示，鼓励学生当堂背诵一一提升了课堂效率，激发了学生投入的激情，增强了学生的自信心。五、遵循模式。却不囿于模式本课是依照“71

8、2”课堂模式设计教学的，遵循“展示冃标”“合作探宄”“释疑解惑”“梳理归纳”“讨论巩固”“目标检测”“课堂小结”这七个环节的原则，按部就班地实施。但在实际的课堂行进中，刘赛华老师却能将各个环节巧妙地衔接起来，既突出了各个环节的知识重点，又能从学生的实际出发，根据学生的课堂生成而有所侧重。从重难点的突破，到课堂检测；从对文章内容的赏析，到对文言实词、特殊文言句式、词类活用、古今异义的积累