王丽霞--小学语文课堂提问的有效性研究.docx

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1、研修活动方案设计（模板）研修主题小学语文课堂提问的有效性研究背景原因小学语文课程标准强调“教学是师生交往、互动和对话的过程”，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。认知心理学告诉我们，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，实现师生互动，双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。因此，我提出“小学语文课堂提问的有效性的研究”的课题，旨在通过对提问的有效性的研究，使教师具备良好的课堂教学提问技能，一个会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生

2、引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会。通过有效提问，使学生与教师、与文本、与同学之间建立起有实质内容、有人文内涵，有思维深度的立体互动，提高语文课堂教学质量，真正实现低负担、高质量。活动目标1.通过本课题的研究，全面认识小学语文课堂提问有效性的价值及遵循的原则。2.通过本课题的研究，结合自己和其他教师的教学案例，探索提高小学语文课堂提问有效性的策略与技巧。3.通过本课题的研究，反思自己的教学行为，优化课堂提问，提高课堂教学效率。4.通过本课题的研究，改变学生的学习方式，提高课堂的参与度，特别是在创新意识培养，自主提问和运用知识解决问题能力等方面有明

3、显的成效。5.通过本课题的研究，形成一套具有我校特色的有效提问的设计方法、技巧及策略。活动步骤第一阶段：准备阶段：1.确定课题，撰写课题方案。2.教师不断思考自己的课堂教学实践，确立研究课题，并查找、阅读相关理论文章，把握研究现状与发展趋势。第二阶段：实践阶段：1.调查分析，了解我校语文教师课堂教学的方法，采用教育调查法，对教师课堂提问内容进行调查，并进行分析和总结。2.对学生进行关于教师课堂提问的问卷和访谈，了解学生对于教师提问的态度、看法，了解学生最喜欢的提问形式和类别，进行比较、研究。3．加强学习，确定实施方案并进行论证，运用文献研究法，深入学习相关的教育理论，进行

4、方案的可行性论证。4.根据制定的课堂有效提问的实施方案，采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈结果，及时调整策略。第三阶段：总结阶段：1.收集和整理研究资料、分析和研究实验情况。2.总结和提炼研究成果，优化课堂提问的方法，撰写研究报告，接受结题评审。