浅谈小学英语教学的语感培养和训练.doc

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1、浅谈小学英语的语感培养靖煤二小段筱燕所谓语感，就是“对语言的感觉”。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，是人们对语言的理性的直觉能力。不同的人对语言的理解程度和反应速度是有差异的。我们经常发现这样的情况：有的同学说起英语，表情丰富，语音纯正，抑扬顿挫；有的同学却吱吱唔唔，上句不接下句，显得颇为吃力。究其原因，可能有很多，但语感的强弱是一个十分重要的因素。再如有的同学做选择填空之类的题目时，做得很对，但讲不清为什么，其实也是语感在起作用。语感是建立在听说训练上的，但语感又高于听说活动。语感是对语言内涵的感受与体验，因此在小学英语教学中进行听说读写训练的同时

2、，要不断加强学生的英语语感的培养。一、听说训练，培养语感 。众所周知,一个孩子在习得母语的过程中总是先学会口语表达，在他用口语表达自己的意愿时并不懂得语言的语法规则，而是在语境中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握母语。因此，对英语语感的学习也是这个道理。     1.通过听的活动,安排好听说训练 。    充分重视听力训练，要遵循由浅入深，从单项到综合循序渐进的原则。与此同时，还要创造民主和谐的课堂气氛,消除学生学英语的心理障碍，使他们乐于开口，敢于开口，人人都积极参与，既能听又会说。这样，英语语感在实际应用中逐渐就会增强。2.朗读、背诵也可培养语感。朗读是英语教学

3、的一个重要环节，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这是学习汉语的方法。对于学好英语，道理同样。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提，只有多朗读、多背诵，才能更好地理解句子或对话的意思。教师要指导学生读出语调的抑扬顿挫；还要指导学生对朗读内容进行深入理解，比较准确地把握感情，读出英语的韵味和美感来。熟练的背诵可使口语与思维、阅读与写作能力同步提高。教材中的对话段落基本上都要求学生背出，学生读多了背多了也就自然而然地领悟了语感，提高了英语表达能力。二、创设情境，熏陶语感。   实践性和交际性是外语教学的基本特征,而且它不同于其它学科。学习英语就是要在真实的

4、情景中培养学生听、说、读、写、交流信息和表达思想感情的能力。要善于创设情境，使学生在良好的英语氛围中学习。    1.发挥教师的师范作用    教师是课堂教学的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生，学生对教师的言行会积极效仿。在课堂教学中精心设计教学语言并尽量使用英语，在课堂上形成一定的英语氛围，有助于学生语感的培养。如：“Read after me.” “Open your books at Page …” “Welldone”“That’sgreat”等。有些课堂用语学生刚接触时理解困难些，此时，教师可用手势和身体语言帮助他们理解，必要时也可用母语稍加解释。教学中师生可用

5、英语问答，如“Are you ready?” 学生回答“Yes.”等。进行双向英语交流，不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的听说能力，训练了学生的语感。此外,还要不断创设各种情景，让学生随心所欲地运用所获的知识。比如，在教学购买水果这一话题时，让学生把教室布置成一个水果店，让几位学生扮演成售货员站在柜台后面，把事先准备好的水果放在桌上，而其余的学生扮成顾客自由挑选自己喜欢的水果。并要求用上句子：CanIhelpyou？Doyoulike……？Yes,Ido．/No,Idon′t.Ilike……Howmuch……？……yuan.让学生无拘无束、不由自主地投入到这个场景中来，大胆地

6、开口说英语、积极配合，这样不但巩固了本节课的知识点，还促进了学生的思维发展。平时，有的学生不喜欢大声朗读，认为默读可以代替朗读。事实上，哪一种读法也不能代替朗读。句子的重音、节奏是理解语言的一大障碍，教师必须给学生读的时间和机会，以各种形式让学生反复朗读、模仿表演，读时注意发音、重音、语调、节奏和语感等，这样长期坚持就会增加记忆。2.发挥现代教学手段的先导作用在学习语言的过程中，第一信号给学生的烙印是最深刻的，所以教师在教学中能以身示范更好，另外，如果学生先听到纯熟而圆润自如的标准英语发音，无疑会给学习新知识起到先导作用。教师要尽可能地使用配套的录音带或光盘或充分利用现代化教学

7、手段，尽可能给学生多听多看。通过声情并茂的情景对话，会使学生如临其境，可以极大提高学生的语音语感能力。3、创造无意识记和学习的环境  多给学生创造一些无意识记和学习的环境和氛围，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，课间铃声设置为英语歌曲，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。三、丰富课外活动，发展语感。多听多讲多读有利于良好语感的培养。在课堂上，学生虽然听、读、讲较多，但这还远远不够。教师要有计划、有目的地经常组织和指导学生开展丰富多彩、形式多样的英语知识课外活动。这样不仅可以提高学生运