比尾巴说课稿.doc

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1、比尾巴今天我说课的内容是小学义务教育人教版一年级上册的课文《比尾巴》。下面我从教材、教学重难点、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。一、教材（一）教材分析：《比尾巴》是小学义务教育人教版第一册第三单元的一篇课文。这是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以三问三答的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口，简明易懂，极富儿童情趣的语言，能激起学生学习兴趣。（二）教学目标：本文共四小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级

2、阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了第一课时的教学目标：知识与能力目标：认识十二个生字。学习朗读问句，正确、流利地朗读课文。过程与方法目标：整个教学突出一个“趣”字，在趣中识字、认物、朗读。情感态度与价值观目标：通过课文的学习，了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。二、教学重难点：依据课程标准对低年级阅读教学的要求，结合教材特点和学生的认知水平，我把认识12个生字，正确、流利的朗读课文为本课教学的重点，由于问号在一年级的教材中是第一次出现，学生只有读好问句的语气，才能更好地在朗读的基础上理解课文内容。因此，我把读好文中的问句作为

3、本节课教学的难点。三、教法学法新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。结合课本的教学目标，学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了以下教学方法：1．直观教学法：在巩固识字、朗读课文环节，我主要通过图片、动态游戏、教师示范等直观的形式来教学。2．情境教学法：在教学中我设计了“比尾巴”现场，让学生走进情境，加深对动物尾巴的理解。3.分层教学法：在识字的教学中，我先借助动物的图片和拼音让同学自己认读，然后去掉图片，在去掉拼音的认读方法。说完教法，我来谈谈主要的学法。为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中我主要

4、引导学生通过看、听、比、读、的学习方式来学习课文。四、教学过程在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了以下教学环节：㈠激趣导入，揭示课题㈡初读课文，自主识字㈢读中探究突破难点下面，我来详细地说一说每一个教学环节：㈠激趣导入，揭示课题兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。所以我设计了这样的导入：1、孩子们，你们喜欢小动物吗，今天那，森林王国里要举行一次比赛，我们快去看看吧。2、看，小动物们已经早早来到赛场了。大家猜一猜他们在比赛什么呢？这样导入势必会激起学生的思考，进而引出课题“比尾巴”。在

5、此强调“巴”读轻声。引导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。㈡、初读课文，自主识字识字是低年级的教学重点，必须不断地在教学中显现，让学生加强记忆。在这个环节中我先让学生了解课文内容，之后学生回答问题，同时大屏幕展示六个小动物的名字，开始识字。识字分4个环节：1、让学生自己先拼一拼、读一读大屏幕上六个小动物的名字。2、小动物们的照片不见了，你还能认出他们的名字吗？3、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗？当学生把这些动物的名字认识之后，就认识了本课的一半生字了。这一环节符合一年级学生的认识规律，由浅入深，多形式地读，强化学生对生字的认

6、读。这时，对学生说：“动物们参加比尾巴大赛，还需要有评委，你们愿意当吗？要想当评委，还得认识这几个重要的字，出示课件。”4、让孩子们认识剩下的几个字。在用游戏的方式检查生词的认读情况。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习兴趣和积极性。最后在以“你是怎样记住这个字的，你用了什么好方法?”的问句开头，让学生互相交流识字方法，在这个环节中，我重点讲了加一加的识字方法，并结合拍手游戏的形式调动学生的积极性来巩固识字。㈢、读中探究突破难点新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自己发现问句。学习这一部分内容时，我分为四个步骤：第一步：再读课文，引导发现

7、1.著名心理学家布鲁纳在学习上主张“发现学习”，在1—2节的学习时，启发学生自己先发现问号的形状。2.我重点指导问号读法：像小耳朵似的符号叫问号，它提醒我们读这样的句子时声音向上扬，就像读第二声一样。并让学生试着同桌提问,将问号读法的学习放在具体的情境中,分散了问号朗读的难点第二步：趣味对读，感悟理解新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。接下来，我示范读1—2节，借助师生一问一答对读，男女生对读，小组对读，同桌对读，配动作朗读等方式继续进

8、行学生的朗读训练。在这一环节中以“读”的训练为主线，