校本研修记录2.doc

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1、“省培计划（2014）”项目参训学员校本研修活动记录表年度活动编号：2活动主题以及要解决的问题教学设计的案例研讨（二）5以内的减法如何进行有效的教学设计？主持人王迎辉主讲人范帅晓参加人员韩城镇中心小学小学全体数学教师活动时间与地点2014年12月7日----12月12日韩城镇中心小学活动方式与过程1、带领教师观看吴正宪老师如何进行有效的教学设计讲座一。2、由范老师选课、备课，写出教案，并写出课前思考、教材分析、设计理念。3、讲课。4、课后讨论：（1）理念运用于课堂实际的效果（2）存在问题分析原因（3）找出解决问题的办法和思路5、写出课后反思附：5以内的减法教

2、学设计范帅晓教材分析：《5以内的减法》是苏教版一年级数学上册第八单元的内容。本课是在学习了10以内数的分与合以及5以内加法的基础上进行教学的，同时又是后面学习加减法的基础。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内减法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的减法。《减法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解减法的含义，并能正确计算5以内的减法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识，并初步学会用减法解决生活里简单的实际问题。学情分析：本课是学

3、生在数学学习中第一次接触减法计算问题，是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于减法含义的理解，说不清为什么用减法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。教学内容：书本46~47页例2，试一试，想想做做1~6题。教学目标：1、使学生经历由实际情境的具体现象抽象出减法算式的过程，初步认识减法的含义及减号，能看现实情境写出相应的减法算式，能画简单图形或用“去掉”解释减法算式表示的意思；能

4、联系数的分解口算被减数在5以内的减法，并能正确口算，达到一定的熟练。2、使学生体验由具体到抽象减法算式的过程，进一步体会“分”的思想；通过说明列减法算式理由和减法算式表示的意思，发展观察、判断、推理等初步能力；在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。3、使学生体会现实情境里有数学内容，减法表示现实生活里“去掉”的问题；培养学生合作、交流的意识，以及认真书写，细致思考等习惯。教学重点：减法含义、5以内减法的口算方法教学难点：理解减法的含义。教具准备：加、减法算式卡片，5根小棒教学过程：一、（一）复习旧知1.数宝宝的分与合525434（二）激趣导入.

5、1、演示:出示3个彩色气球,让一名学生上来,演示放走1个,手中还剩2个。2、小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗?3、提问:放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗?4、引出课题。二、体会情境，学习新知1、例题（1）教学减法含义（出示PPT）T：校园里种植了很多花草，很多小朋友非常爱惜花草，你们瞧，图上有几个小朋友在浇花呢？继续看，后来走掉了几个小朋友？现在还剩下几个小朋友浇花呢？我们再回过头来看一看。原来有5个小朋友在浇花（板书5），走掉了2个小朋友（板书2），还剩几个小朋友呢（3个，板书3）？T：谁会把这三句话连起来说一

6、说呢？S：原来有5个小朋友在浇花，走掉了2个小朋友，还剩下3个。T：有5个小朋友在浇花，走掉了2个小朋友，还剩下3个，就是从5个人里面去掉2个，还剩3个。当从一个数中间去掉一部分，就可以用减法来表示！T：是从5这个总数中间去掉了2，所以5写在最前面，去掉2中间写一个短横，3是这个算式的结果，写在等于号的后面（把减号和等于号补充完整）T：我们先来认识一下新朋友，你认识这个短横吗？S：减号T：这个算式就是减法，你能完整的来读一读吗？S：5减2等于3（齐读）T：这里的减号表示什么意思呢？S：表示走掉T：你能结合这幅图来说一说5表示什么？-2表示什么，3表示什么吗？

7、（几个小朋友说，最后齐说）（2）学习算法T：这里的得数3你是怎么想到的呢？同桌之间先说一说。S1：根据图数一数S2：5的分与合，5可以分成2和3T：减法表示去掉一部分，的确可以用5的分成来想。2、T：开始的这幅图，飞走了1个气球，其实也就是从总数3个当中去掉了1个，也可以用减法算式来表示S：3-1=2（板书：3-1=2）T：这里的减号表示什么意思？（飞走）T：这里的3表示什么？-1表示什么？2表示什么呢？T：这里的2可以怎么想到结果呢？S：3可以分成1和2，所以3-1=2.T：除了上面的走掉，吃掉，还有飞掉，用掉都可以看成去掉的意思，像从总数里面去掉一部分，

8、都可以用减法来解决问题。3、学具操作，感知减法(1)