有效的指导小学生课外阅读.doc

《有效的指导小学生课外阅读.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、有效的指导小学生课外阅读摘要：《语文课程标准》十分明确地提出阅读教学要引导学生“注意积累语言”，要“学习浏览，能根据需要搜集信息”，并着重指出“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”要有计划地引领学生涉猎教材外的广阔领域，努力使阅读做到“课内外联系，校内外沟通，学科间渗透”。因此，“课外阅读”就日显重要。   课外阅读是语文课程的重要内容之一，是学生进行语文实践的重要途径。课外阅读能够突出学生的主体地位，

2、有效地发挥学生学习的自主能动性；能够促进学生在充满个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验。有效地开展课外阅读，对拓展学生的语文学习领域，强化学生的语文学习实践，全面实现语文课程目标有着重要意义。关键词：阅读时间、阅读资源、阅读兴趣、阅读质量。下面就如何提高小学生课外阅读能力谈谈自己的几点看法： 一、  保证课外阅读时间   小学生平均每天2500字的读书量如果没有足够的时间作后盾，只能走马观花，甚至只作为形式而已，不会留下任何痕迹。所以，每天要至少留一个小时的阅读时间。《语文课程标准》倡导“8语文教学要少做题，多读书，好读书，读好书，读整

3、本的书。”因此，我们要合理利用教学，注重减轻学生过重作业负担，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识。1、每天中午有一个多小时，抓住这一时间段，将是非常有效的。因为饭后，人最适宜的是休息，而读课外书成为一种休闲活动，有利于学习之余的放松。例如：我今天上午上完了《将心比心》这一课，我就布置两道课外作业题：1、完成同步练习册的第一、二题，2、把课文诵读两遍，背诵最后一段。第二道题的设计，目的是培养学生的阅读兴趣，读中感悟理解课文内容，巩固新知。  2、每周安排学生一节课外阅读课，上学校图书室阅读，使学生有读书氛围，保证读

4、书时间。例如：每周星期五下午第二节上阅读欣赏课，由我组织和进行精读博览的导读。3、每天布置课外作业时，将阅读课外书作为一项常规作业，占据半个小时，以巩固所学的阅读方法，真正使学生的阅读“得法于课内，得益于课外。” 二、挖掘课外阅读资源   1、推荐好书    前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读书，读好书是多么的重要。8去年九月份学校举行捐书活动，要求每个学生给学校捐五本书，结果我班的大部分学生把学

5、过的课本捐上来。针对这件事我进行了调查：（1）本班学生有57人，其中85%来自农村，15%住在镇上。（2）大部分的父母没有看书的习惯，家里也没什么课外书。（3）大部分学生的课外书非常少。（4）很多学生也渴望自己拥有自己喜欢的课外书。（5）学生不知道要买哪一种课外书对自己比较有益。(6)自己的父母平时少带他们去买书。针对学生的实际情况，我开了一次有意义的家长会。要求家长在百忙中要关心孩子的学习，多给孩子买有益的课外书 ，并向家长推荐少儿读物。如：童话故事、儿童小说、诗歌、科普读物、名人传记等；《格林童话》、《安徒生童话》、中国四大名著等；也

6、有热销图书，如《唐诗》、《成语故事》、《郑渊洁童话》等。每周出一期《好书推荐》板报，课堂上推荐课外读物。例如：学了《古诗词三首》，我就组织学生读《唐诗》。这种方式推荐图书，课内外有联系，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。但由于学生的个性差异造成阅读的喜好也不同。针对学生的个性特点和不足之处，专门推荐有针对性的课外阅读。如学生的持久性不强，没有毅力，推荐《钢铁是怎样炼成的》。 2、开发现有资源    要让学生有好书读，保证课外阅读活动的顺利开展，教师应重视课程资源的开发和利用。例如：利用学校图书室。学校的图书室是开展课外阅读的物质基

7、础，是学生看8书的主要来源地。在取得图书室管理员的支持后，开放次数由每周一次增加到每周二次，特别增加双休日的开放时间，使学生有充分的时间阅读，特别是阅读需求强的孩子，我为他们开通了“绿色通道”，允许他们随时都可去图书室借书。并有目的的去寻找书籍。根据现有图书室资料中整理出适合本学段看的书，学生可根据这些书目有目的的去图书室借书读。利用学生藏书，成立班级“图书角”，在班级中开展合作性阅读。3．取得家长支持   利用家长会和家访，将课外阅读的意义、作用，乃至书目、时间安排等告诉家长，以取得家长理解、支持和配合。三、培养课外阅读的兴趣古希腊哲人

8、苏格拉底曾经说过：“一个自由人是不应该被迫地进行任何学习的。因为身体上的被迫劳累对身体无害，但被迫进行的学习却不能在心灵上生根的。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望