小学班主任专业化发展课培训总结.doc

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1、小学班主任专业化发展课培训总结张梅梅一、班主任是一项专业化的工作日常的工作琐碎、繁杂，其实不然，在学生的教育上我们是有规律可循的，我们一起来一个杨春华老师撰写的案例《一个后进生的进步足迹》现状描述—理论分析—探究原因—选择方法—教育效果二、班主任的专业素养专业化班主任的素养结构1、情意人格修养A．教育及管理思想观念：（a）教育思想：终身教育、全民教育、主体教育、素质教育、多元智力等；（b）教育观念：教育本质观、教育目的观、人才观、学生观、教学观等；（c）管理思想：以人为本、自主管理、民主管理、权变管理、管理即服务等B．权变管理：“没有绝对最好的东

2、西，一切随条件而定”，这句格言就是权变管理的核心思想。权变管理认为并不存在一种适用于各种情况的普遍的管理原则和方法，管理只能依据各种具体的情况行事。管理人员的任务就是研究组织外部的经营环境和内部的各种因素，弄清这些因素之间的关系及其发展趋势，从而决定采用哪些适宜的管理模式和方法。简单说——具体问题具体对待，不搞一刀切。2.班主任工作的核心：爱学生3、文化知识修养4、专业能力修养5、专业精神的培养是班主任自我完善的内在动力，是对工作保持一如既往保持工作热情的力量源泉。三、班主任专业发展的路径在学习“班主任专业发展的路径”后，我们认识到：我们教育改革

3、是从“书本”到“人本”的过渡。我们教师应该将“高高站立”转变到“俯下身子”，予以关注，积极探索、寻求教育过程中出现的新问题，然后不断实践、反思、改进、创新，把自身专业化成长与学生发展联系在一起。可以通过理论学习、加强知识交流、与其他老师研究，提升教育技能。与此同时我们应注重教学反思，来促进自己专业化成长，并从学生的反应和表现中检验自己的教育行为，扩展自己的教育经验。本次学习培训后，我们体会到作为教育者，应该具有不断研究专业知识的意识和能力。深入学习、领悟培训内容精神，积极地用理论知识解释教学实践中出现的问题，把自己的教学实践作为认识对象，进行有效

4、的反思；不断借鉴、使自己成为更加专业的班主任老师。