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1、新课程理念下的初中物理教学设计过去中学物理教师在上物理课前,一般要做的事情就是根据教学大纲,教科书和教学参考书进行备课和撰写教案,课堂上的教学效果取决于教师备课和课堂临场教学经验.这种传统的经验型做法,对于使学生掌握物理知识,物理原理是有效的,但是对于培养学生各种能力,情感态度和价值观却有一定的欠缺。在素质教育思想深入人心,整个社会普遍要求重视培养学生各种能力,创新精神和科学素养的今天,中学物理教师如果还像过去那样准备课堂教学,显然是不够的,是无法适应时代需要的。一、教学设计的概念教学是一项按照明确的目的使学生学习和掌握基础知
2、识,基本技能,培养学生的各种能力,并促进其身心健康发展的活动."明确的目的"可以是教育目的和教学目的,也可以是教学思想或者是教师的教学理念.不管是哪种目的,在教学活动开始前,教师必须要对整个活动有一个整体的计划,对师生双方的活动有全面的思考和细致的设计。1、设计设计是指在一项活动或工作开展之前,根据一定的目的要求,事先对该活动或工作进行的一种计划或安排.因此,设计必然具有超前性,预演性,动态性等特点。①超前性:设计必定是在活动或工作之前进行的,它是整个活动或工作的蓝图,因此设计一定要有超前性。②预演性:由于设计是在工作或活动开
3、展之前进行,因此设计只能是对未来工作的一种想象,设计的过程是该活动在设计者头脑中的预演过程,这一过程如同文艺演出中的彩排一样,带有较强的预演性.③动态性:设计是在某种理念的指导下进行的,与现实情况会有一定的距离,在方案的实施过程中,设计者要根据实际反馈的信息不断地调整设计方案,所以设计是动态生成的。2、教学设计教学设计的定义不同,反映了学者们侧重点的不同。但是,他们都强调教学设计是一个系统化的过程。目前国内比较统一的,权威的教学设计概念的定义是:"教学设计是运用现代学习与教学心理学,传播学,教学媒体论等相关的理论与技术,来分析
4、教学中的问题和需要,设计解决方法,试行解决方法,评价试行结果,并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。它既具有设计的一般性质,又必须遵循教学的基本规律。该定义强调教学设计是一个系统化的过程,包括如何编写目标,如何进行任务分析,如何选择教学策略与教学媒体等。从定义中可以看出教学设计除了具有设计的一般特点外,与其他活动的设计相比还具有独特性。（1）教学设计强调运用系统分析的方法,教学活动涉及各种各样的因素,如果没有全面系统地统整,肯定搞不好教学设计；（2）教学设计是以学生为中心进行的,一切围绕着学生的"学"来进行,以灵活性和针对性
5、为设计原则;（3）教学设计是教学理论与教学实践的有机结合,既有一定的理论色彩,又明确地指向教学实践,具有较强的操作性,抽象的理论变成具体的操作规范,是教师组织教学的依据。
