中职院校法律课程教学教法初探

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1、中职院校法律课程教学教法初探中等职业学校法律基础知识是一门应用性、实践性很强的课程。笔者在多年的教学实践中，进行了教学方法的创新，收到很好的效果。一、案例教学法案例教学法是指教师在教学过程中，根据教学内容的需要，把现实社会生活中所发生的典型案例引入课堂教学，组织学生运用所学的法律知识，对案例进行分析，以案说法，依法判案。使用案例是为了帮助学生消化、吸收、领会所学的知识，所以案例必须与所讲的知识紧密结合在一起，两者互相印证，达到使用案例之目的。案例的用量应适度，过多案例一方面使学生兴趣疲劳另一方面造成课时极为紧张、教学重点难以突出、教学目的难以达到、教学效果难以把握。可以多

2、个知识点用一个案例，这样保证案例的故事性、连续性、感染力。教师在陈述案例时，语言要精练、生动、清晰、准确、形象、诙谐。法律课教学案例的使用，不仅能使学生轻松地掌握授课内容，而且能引发学生由浅入深、由理性到感性、再由感性到理性积极地进行思考，加深对所学内容的理解，还能促使学生产生用法的兴趣，在生活实际中维护自身的合法权益和法律的尊严。比如，针对农村学生较多，在讲婚姻法时，就列举身边农村青年结婚要彩礼引发的悲剧，引出了赠与的法律关系，分析出平时交往见面礼等赠与和结婚前以结婚为目的大额彩礼赠与的区别，如不能结婚，能否返回男方，进而又分析出婚前彩礼与结婚时礼金的区别，同学们讨论辩

3、论很激烈，教师顺势引导，例子中主角如果是你，你怎么办？你碰到这样的事你会怎么做？通过这些例子和同学们讨论，增强了学生学法用法的意识、提高了学生分析解决实际问题的能力。二、任务教学法任务教学法是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。就是让学生在一个个典型的法律问题“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，

4、可以更好地激发他们的求知欲望，培养独立探索和创新的能力。任务设计要目标明确，目标可大可小，可以是一节课的目标，也可以是总目标。任务设计要难度适宜，要符合学生接受能力，如果任务过于简单，就达不到训练的目标。如果任务太难，学生无法完成，使学生有挫折感，会降低学生的学习兴趣和积极性。任务设计要有实用性和可操作性，实用性即与学生实际生活与学习密切相关，一定要注重“任务”的可操作性，还要根据学校现有的设备和拥有和资源进行任务设计，使任务具有可操作性。例如，合同法单元教学中，我先布置了本单元的总任务，要求学生会订立西瓜买卖合同。学生们议论纷纷：“我们买卖过东西，没有写过合同？”“不知

5、道该约定那些内容？”接着用交易过程来讲解“谁与谁进行交易（即买卖合同订立的主体），交易什么东西，交易多少，拉货还是送货，用什么工具运输，运费谁出”等等问题，随后引出合同的标的，标的的数量和质量约定，履行期限的约定，履行地点和方式，以及不履行怎么办（即违约责任和解决办法等主要合同内容），讲解交易过程紧紧扣住学生的思绪。每一交易环节紧密联系着相应合同内容，当他们说对一点时，我就适时地表扬鼓励他们，一节课下来，学生普遍反映很有成就感。所以，让学生明确任务，带着任务去学习，在学习的过程中他们就会更用心学习，做到学以致用。三、多媒体教学法多媒体教学法是指在教学过程中，根据教学目标和

6、教学对象的特点，通过教学设计，合理选用现代教学媒体，并与其他教学方法有机结合，以多种媒体信息作用于学生形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。在法律教学中可以通过应用多媒体教学方法，使教学更加直观、形象，增加了课堂教学的信息量，提高学生的学习兴趣，增强他们自主参与学习的意识，使他们对知识点的理解更深入，使课堂教学摆脱了抽象、枯燥无味的局面。针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，直观、形象地模拟教学环境，组织学生采用多种有效的学习方法，以最经济、最直接的方式达成学习目标。如通过视频，将课堂教学和法院审判庭联接起来，省去了往复联系的繁琐手续；通过网

7、络，学生可以收集相关案例资料并参加讨论，实现互动开放式教学等。笔者还应用模拟审判教学方法，尝试了近年产生于美国的法律诊所法。当然，法律教学方法的选择无固定的模式，以上几种教学方法可以单独使用，也可以交替使用，这要取决于课程的性质和教学内容及学生的接受能力。