小学美术课教学案例3.doc

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1、小学美术课教学案例《色彩的对比》案例分析“色彩也有对比”，这是我上完桂美版三年级上册中《小小冷饮屋》一课后拓展延伸的内容。意在让学生学习了色彩的基本知识（色彩的三原色——红、黄、蓝）基础上，学习更多的色彩基础知识。在本课的教学过程中，我采用欣赏观察的形式进行导入，体现了以学生为主体的教学原则，学生的主体是在教师主导的引导下来体现的。从课题不难看出，这是一节极为抽象的教学任务，要依靠学生的感觉和实际生活中的感受来判断、分析色彩的对比，对于小学三年级学生来说这是很难理解的。当然，本节课教师也有更为方便的讲课方式，教师直接告诉学生哪些色彩是对比色，学生

2、记住了就行了，但是这样的教学学生只能学到死知识，如果长此以往，学生的知识会越学越死，只会学到死知识。新课标要求教师摒弃以教为主的传统教学，教师在教学中充当的应该是引导者和参与者的角色。只有根据学生实际情况，能够达到培养学生的兴趣及审美能力设置的教学内容和教学方法，才是有生命活力的课堂。课程内容是载体，课堂上的教学活动是通过这个载体展示出来的，过程是由一些版块组成的，那么我们就需要用一根线把它们串联起来。怎样用好这根线串，这就是我们上课的艺术。教学应是双边活动，既然是学生的美术课，当然是为了满足他们美术方面的需求，为何不予其所求，舍其多余的呢。这样

3、学生学得开心，教师教得轻松，学生体验到了平等、民主、友情，不仅对课本有了初步的了解，同时也增强了学习的乐趣和信心，这对以后的教学做到了很好的铺垫作用。教学过程：一、初步感受色彩的对比请同学们观察教师板画的两种大小不同的花，从中感受对比的涵义，学生兴趣很高。师：请同学们认真观察一下这两朵花，谁来说说谁是大的谁是小的？你谁怎么得出结论的？生：学生进行讨论，得出结论，教师最后总结。师：那么，颜色有没有对比呢？生：有。师：出示，红、绿同学们可以感受到什么。生：强烈。师：所以我们称它们为对比色。二、欣赏感受色彩的对比师：在我们学习新课以前我想请同学们欣赏一

4、些图片，你们来说说自己特殊的感受。（生踊跃地参加）。师：同学们的感受真特别，有自己的独特的感受，现在你们来读一读这些词语，你觉得这些词语都表示什么？生：五颜六色，五彩缤纷，色彩斑斓等，它们都是表示我们的生活中丰富的色彩。师：对，我们区分色彩的对比要依靠我们的感觉，那么我们认识的色彩对比有强或弱吗？生：有、没有。师：现在请同学们看老师手中有什么颜色的纸（红的），看到这些颜色你会想到什么？生：我可以想到太阳、火、火把、烧着的煤炭……。.师：那这些颜色呢（绿色），你会想到什么？生：叶子、水……。师：你们的联想力真丰富，像这些红的、绿的颜色互相配置时会使

5、人产生强烈的感觉。（板书：色彩的对比）三、从色轮上接续感受色彩的对比师：你们看一看色轮比较接近的色有对比吗？生：有。师：那我们为什么说它们有对比，我们怎样来感觉呢？生答，师总结：我们是依靠颜色所联想到的事物来区分的。师：请同学们依据自己的感觉说一说这些颜色相置时对比是强还是弱，为什么？画面感觉怎样？师出示几组图片，生观察对比回答。生：画面比较柔和，不刺眼。师：刚才你们感觉到柔和，不刺眼的画面，称邻近色对比。生讨论同类色对比。教师讲解“同类色对比”。四、色彩实践最后出示色板让学生区分，然后让学生进行绘画创作，但是首先要确定画面的主色调，再进行绘画练

6、习。五、课堂小结。画面整体的色调，是作品完美至关重要的体现，想要调配出完美色调，不可太迁就画面的内容，只需要将它当作纯粹调色的配置，仔细地观察，才会有完美的演示。色彩在这方面有着卓越显著的效果。对比色色彩组合会比同色系色彩组合更容易吸引注意力，但也可能使受众厌烦，艳丽的色彩通常会引起眼睛的疲劳。课后总结：这节课丰富了学生进行艺术创作活动的形式，满足了每一位学生的表现欲望，培养了学生合作的意识，不断提高学生的学习美术的兴趣。