扬起课堂教学个性化的风帆

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1、扬起课堂教学个性化的风帆[摘要]在当前的基础教育改革中，各个学科都在推动新课程实施中发挥着不同的作用。过去，中学历史教学就是应试教育的基地。新课程让我们经历一场新理念的冲击、教学方式的改革过程。新课程对教师提出更高要求，使教师的责任更重大，我们有责任用心去唤醒学生对历史的追求，挖掘让学生感动的历史。[关键词]新课程　历史教育　个性化教育新课程改革自从推行以来，身为一线教师的我们，一直站在教育改革的“实验田”里边劳作边思考，在这个过程中，我们的教学观念在不断更新，将教学理念与现实相结合，整合教学资源，优化教学方式

2、。在实践中，我们更明确地认识到，历史教学由以前的“识记历史”向新课程“感悟历史”转化。通过“教师搭台，学生唱戏”的教学指导原则，呈现多渠道的教学方式，以实现“情感、态度与价值观”为目标，用心去感悟历史。扬起历史教学个性化的风帆。一、教学中把爱心带到课堂教育是一门艺术，历史课堂教学活动是师生互动的过程，教师的语言穿透力、专业素养，业务水平等因素形成教师的个人魅力。人们常说：“亲其师，信其道。”学生对老师的尊重与信赖，促使学生喜欢教师所任教的学科。实践中，教师将关爱、友善，热情带到课堂，感染学生，促使学生学习，使教

3、学效果事半功倍，从而产生良好的教学氛围。我喜欢用微笑的方式向学生传递爱的信息，带着微笑走进教室，把阳光带给学生，微笑就是一种力量。学生上课走神，你的微笑会让他有所收敛；学生取得好成绩，你的微笑是对他的肯定和鼓励；学生有苦闷时，你的微笑是启航的风帆，带领他走出困境。德国有位哲学家说过：“当生活像一首歌那样轻快流畅时，笑颜常开乃易事；而在一切事都不妙时仍能微笑的人，是真正的乐观。”我用微笑传达一种信念，那就是乐观，用乐观的态度处世，可看到“清草池边处处花”的美景。二、把个性化教育理念带到课堂新课程倡导的核心理念是“

4、为中华民族的复兴，为了每个学生的发展”。个性化教育是包括师生两方面互动的过程。教师的教学风格各具特色；每个学生都有个性差异，课堂教学应该因材施教，根据不同学生的认知水平，心理特点等因素，制定不同的教学方案，设计不同的教学情境。历史学科教学也应突出个性化教育的特点。1.追求适合自己个性教学风格卢梭说：“上帝塑造了我之后，就把模型打破了，所以我是世界上第一个‘我’，也是最后一个‘我’。”每位教师都有各具风采的一面，课堂的魅力也离不开教师教学的个性发展。教师在课堂上要主动搭建教育平台，发挥“航标”的作用。新课程教育要

5、求教师对教材知识点能准确定位、诠释，具备着较高的业务水平，对教材有着深刻、独到的见解。独到即个性。发挥了个性特色，教学便能够在平凡中见神奇，散发出教师的个人魅力。我在讲“现代中国教育”时，在课堂小结时归纳现代教育有三个时段：(1)建国后，教育奠基时期；(2)文革，教育受中断，挫折；(3)文革后，教育蓬勃发展。讲到这里，话锋一转：改革开放以来，我国的教育比过去的确有了很大的发展，但我国的教育与西方国家相比有没有不足的地方，从而引出“钱学森之问”的话题，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”这是著名的“钱学森之

6、问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的思考，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。讲到这个问题，学生结合自己的自身体会，引起了他们的共鸣，深思。2.善于创设情景教学方式现实是历史的延续，对学生而言，历史是往事，历史时代的遥远、空间的跨越，内容的陌生等都让学生对历史产生距离感。历史课堂需要老师善于引导学生，创设新情境教学方式是很好的途径。英国历史学家柯林伍德认为：应努力在内心构筑一个历史的氛围，这种氛围能再现和还原历史事件发生时代的特定局面，任何历史都是现在的历史，只有更加神入一个特定时代人的心灵和思想，才能

7、触摸到历史的脉搏。”如我在讲抗日战争史时，让学生到“勿忘国耻，抗争救国”等专题网站去查资料，为抗日英雄进行网上扫墓。再看一看课文中选的两幅图片：一幅是八路军战士从战火中救出日本小女孩美穗子后聂荣臻司令员送别她时的留影，另一幅是40年后美穗子专程来华向聂元帅致谢的场景，这会触动你的灵魂。这就让学生认识到日本曾经野蛮地侵略过我们，我们不能忘记这段历史。但我们不能仅仅记住这样的伤害，更要让学生思考记住以后怎么办?——要牢记历史，珍爱和平，更要居安思危，用自己的努力让中国真正强大起来。我深有体会的是：不仅要关注学生对历

8、史知识点的掌握，更要关注他们的历史情感、价值观的养成。教学中我觉得有一个很好的切入点，那就是根据不同的教学内容和学生心理特征，精心设计具体可行的历史新情景教学方案。3.教学中要突出历史人物的活动历史是人类活动的过程，传统教学教师要求学生识记枯燥的知识点，忽视向学生介绍历史人物鲜明的个性，与众不同的经历，让学生存在误解：历史学起来繁琐、乏味。只有了解历史人物才能真正理解历史。历史教育要让