什么样的课是好课（42）.doc

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1、什么样的课是好课？时间：4月2日主讲人：盖红旭一、从课堂、教师、学生三个角度审视好课必须具备四点：1、这节课本身有意义；2、这节课有效、真实；3、师生情绪饱满；4、师生才智得以充分展现。二、从“课堂”本身的性质来判断还可以参照“五实”：1、扎实（有意义）、2、充实（有效率）、3、丰实（有生成性）、4、平实（常态下）、5、真实（有待完善）。三、从学生、师生关系、课堂内和课堂外这几个角度来观察更应该从六个方面评价：1、参与度。2、亲合度。3、自由度。4、整合度。5、练习度。6、延展度。四、从实际效果上来看：1、一节好课，首先应该是学

2、生难忘的课。2、一节好课，应该是学生富有激情的课。课堂上，教师的言行举止无一不是为了使学生有效地参与教学活动，而检验学生是否有效参与的重要指标就是教师是否点燃了学生的学习“激情”。学生在激情的燃烧中，注意力集中，思维灵活，态度端正，价值观也受到深层感染和铸造。学生充满激情的课堂，是以和谐、动情、深思、生成为象征的，而不是那种表面的热闹和做作。倘若老师能把自己的情感，学生的情感，作者的情感和课堂环境、文本环境有机融合到一起，做到情境交融，那么学生就会在一种特定的环境与氛围中得到全方位地熏染和升华。3、一节好课，应该是实现了有效互动

3、的课。有效互动，应该是在教师的引导和组织下，由全员共同参与的积极互动。整个教学过程应有利于学生形成良好的合作学习方式与生活技能。评价“好课”有十条标准：目标明确，重点突出，以生为本，流程科学，注重内化，体现沟通，启迪创造，媒体得当，讲究实效，多元评价。也可以概括为“十个化”：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价的多元化。