《初中语文阅读》PPT课件.ppt

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1、初中语文阅读初一年阅读学习内容叙事类文章阅读如：《山中避雨》写人类文章阅读如：《小巷深处》写景类文章阅读如：《春》、《济南的冬天》童话类文章阅读如：《犟龟》、《地毯下的尘土》状物类文章阅读如：《石榴》、《海燕》人物传记类文章阅读如：《鲁迅自传》现代诗阅读如：《乡愁》说明文阅读如：《苏州园林》、《桥梁远景图》文言文阅读如：《伤仲永》、《岳飞》初二即将学习第一单元：游记类文章阅读第二单元：新闻通讯阅读第三单元：议论文阅读第四单元：小说阅读（名篇）第五单元：说明文阅读（事理说明文）六七单元：文言文阅读记叙文记叙文：是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主

2、要内容的一种文体。记叙文的线索：人物线索：人物的见闻感受或者事迹物品线索：某一有特殊意义的物品感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化事件线索：中心事件时间线索：时间的顺序线索的作用：线索是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机的连在一起，使文章条理清楚，层次清晰记叙文的表达方式：记叙、议论、说明、抒情、描写描写的几种形式从不同感觉来描写（视觉、听觉、味觉，嗅觉、触觉以动衬静、动静结合正面与侧面、直接与间接人物描写环境描写主要表现手法：侧托：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要人或事物的特点，性格，思想，感情等。欲杨先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，

3、使上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。前后照应（首尾呼应）：使情节完整，结构严谨、中心突出设置悬念：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。人称的作用第一人称：亲切、自然、真实、便于刻画人物形象及性格特征。第二人称：便于情感交流第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。文段或句子在文章开头、中间、结尾的作用开头：总领全文，引出下文；为后文埋下伏笔，作铺垫；设置悬念，引出读者的兴趣或思考。中间：呼应前文；过渡段起承上启下的作用（总结上文，引出下文）结尾：照应开头；篇末点题；总结全文，深化中心；首尾呼应；回味无穷。关键句子

4、主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。内容及中心的概括：内容概括方法：文章标题法；叠加法；六要素法概括主旨：看题目将人物或事物进行综合概括概括格式：此文记叙了（描写了，刻画了）。。的故事（事迹、经过），表现了（赞美了，揭示了）。。的思想（性格、精神），抒发了作者。。的感情。要强调三个部分：即文章的内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。语言赏析某个加点词语的表达效果

5、：动词、形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。把握词语的比喻义、引申义、双关义语言特色：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等语言美的几种形式和作用1、句子的修辞之美比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。对偶

6、：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。2、句式之美：如？句，长短句，对偶句，排比句还有运用一组关联词语的句子。3、哲理之美：想象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般出现在文章的开头和结尾。（作用：可以给人以启迪教育的作用）4、内容之美：内容丰富，题材新颖且与中心连接紧密的句子（作用：全面新

7、颖，能很好的为中心服务）记叙的顺序及作用：（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。（4）平叙（略）给文段拟题：1、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、2、语言要求简练，一般在６个字左右。根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：１、用第一人称；２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看

8、法或体会，