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时间:2020-03-22
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1、全体阅读与个体阅读能力的培养―――读《孩子们,你们生活得怎样》16-20页有感济水西关翟伟宁“如果你的大多数学生都不要读,你就是个坏教师;如果你的大多数学生都酷爱读,你就是个好教师;如果你班上的所有孩子都爱读,并且都嗜读成癖,那你不仅是个好教师,而且是一个好的教育者。”阿莫每天都这样提醒自己,因为他认为:培养儿童对阅读的热爱,这是涉及教师人格的大事!涉及到“教师的人格”,看来,对儿童阅读兴趣的培养,在教师的工作中是多么重要。每位教师都知道阅读的重要性,在日常的工作中,也会将其独特的阅读方法教给自己的学生。那么阿莫他会怎么做呢?他会请高年级的学生为孩子们做示范朗读,他会教孩子们阅读
2、地图,他会让孩子们阅读成语,给成语纠错,他会让孩子们完成指令作业,以培养孩子们的阅读能力,他还会对孩子们进行30秒的阅读速度测定。文中重点介绍了两种培养阅读能力的方法:第一种方法:从旧的儿童杂志上剪下一些小故事、短诗,把它们分别粘贴在硬纸板上。把它们分发给孩子们,让他们阅读2-3分钟。然后,请他们闭上眼睛,凭自己的记忆低声地复述自己所读的内容。第二种方法:把语文书的一篇短文写在黑板上,建议孩子们随着老师的教鞭所指一字一行地读下去。阿莫用这种方法控制阅读速度。在读完第一遍之后,就拉上帷幕,把黑板遮住,孩子们凭记忆复述所读短文的内容。然后,打开黑板,以同样的方法读第二遍,老师移动教鞭
3、的速度加快,读完第二遍后,再次复述,以至于学生们会背诵。阿莫总会以多种多样的阅读练习形式,强化和锻炼孩子们的阅读技能,使儿童更深入地掌握知识,完善熟练技巧,最主要的是,要激起儿童全新的“要”读的意识,并在以后的阅读训练过程中,对阅读的“要与酷爱”取代过去的“要”。“瓦赫尔”这样一个不要读的孩子,连书不见摸一下的孩子,阿莫怎样来培养他的阅读兴趣呢?给孩子讲自己将要给他读的一本书中的故事,要求瓦赫尔读故事,并在明天的课上给同学们讲所读的故事,悄悄告诉其他孩子们对瓦赫尔能讲故事,进行赞扬、期待。这样,瓦赫尔给全班同学朗读了故事,并进行了复述,他得到了同学们的好评,受到了鼓舞。在课间休息
4、时、在走廊里、或在课后他都在给同学们讲故事。在他面前突然展现出了一个书的世界。就连他的母亲也不再抱怨了,高兴地说“瓦赫尔变了!”“邦多”一个对阅读有困难的孩子,他很难理解所读的内容。阿莫老师教他怎样按音节读,怎样把注意力集中在所读的文字上,和蔼可亲地、耐心地纠正他的错误,指出他微小的进步。阿莫老师每天都会不厌其烦地给邦多读故事、短诗、或儿童读物中的片段,复述要求邦多读的书中的故事,加强他对阅读的渴望,减轻他理解所读内容的困难。无论是面对全体学生,还是个别学困生,阿莫老师都有一些独特的阅读能力培养的方法,既要激发孩子们的求知欲,教给孩子们要学习的方法,又拒绝遗弃“差生”,这一切缘于
5、阿莫对孩子们的爱,对孩子们的一颗高度负责任的心。为了使孩子们酷爱读书,阿莫还告诉他们,书像一个善良的、有智慧的、英明的人一样,是我们的好朋友,它能帮助我们,使我们得到快乐。还要让孩子们看到,他们的老师也经常在读书,书是他们老师爱不释手的宝物。亲爱的老师们,你们让你的孩子们看到你在爱不释手地读书了吗?说到这里,我惭愧至极,没能做到。忙不是借口,如今下定决心:只要踏进教室,就为孩子们做好榜样,爱不释手地读书。做一个坏教师、好教师或好的教育者全由自己定。
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