认识游览示意图教学设计.doc

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1、认识“游览示意图”教学设计　　　　　　　　　　　——非连续性文本阅读训练（二）　　　　华融小学　魏春凤　2014-10-1０教材分析：　　课标要求小学高年段学生“能阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”本课教学在课标的指导下，依据学生的生活实际需求，教会学生认识游览路线，解决生活中遇到的实际问题。教学对象分析：　　五年级的学生在课堂上很少接触非连续性文本，在上一节课中，学生初步了解了生活中常见的非连续性文本，对这种文本有了一个感性的认识。游览路线是学生在生活中常常见到的，与他们的生活密切相关。教学目标：　　１、继续认识常见的非连续性文本，在观察游览示意图的

2、活动中，认识示意图，并会运用方位词描述行走路线。　　２、能较快地从路线图中提取信息，对信息加以整理分析，做出简单的评判。　　３、在观察与解决实际问题过程中，获得成功的体验，并感受语文与生活密切联系，培养生活中多观察与思考的意识。教学重点：　　认识路线图，能较快地从文本中提取关键信息。教学难点：　　运用所学知识解决一些综合性较强的实际问题。教学策略：　　直观展示，联系生活经验，使学生在自主探索和合作交流的过程中，掌握方法；在实践运用中，发展能力。教学过程4教学环节教师活动学生活动设计意图一、联系生活，引出问题1、谈话：小朋友都有陪爸妈一起去游玩的经历，你们都去过哪些美丽的旅游景点呢？

3、2、出示图片，全国几个出名的景点。最后定格在几张公园游览示意图上。3、引入新课，板书课题：认识游览示意图回忆旅游过的景点,关注游览示意图。激发学习兴趣二、自主阅读　　探索新知　1、下发《水上公园游览示意图》游览示意图，用２分钟时间仔细读图。2、认识游览示意图（1）看标题（2）看图标和图例，了解基含义课件出示：停车场、公厕、医疗中心、餐厅等标志。还要注意不同的颜色代表意义：如《中川古村落游览示意图》中黑色代表中川古街街道，绿色代表溪流，灰色代表游览路线。（课件出示）（3）辨认平面图方向谈话：看图首先要找到图中的方向标志。（课件出示“方向标志”）1、提取信息2、学会运用方位词描述行走路

4、线。学习方法指导：通过标题、图标和图例、方向标等元素提取信息，认识“游览示意图”。4你能说说这幅图里的东、南、西、北四个方向吗？（方向标志）说说图中各个景点分别在东湖的哪一面。（同桌互相说）3、练一练：如果从东门进入，要去划船码头，你怎么走，能说说你的行走路线吗？要恰当运用好方位词。（指名回答）三、创设情景实践中学1、假如你也到这个水上公园游玩，你最喜欢这个公园的哪几个景点？先用铅笔画一画，再和同桌相互说自己的游览路线。2、假如有一个同学在文化广场受伤了，你要送他去医疗中心，你怎么送他去医疗中心呀？还有其它的路线吗？大家对比一下，哪种路线更快捷？（指名回答）　　学生活动讨论交流　　

5、在实践中培养识图技能：依需提取信息，对比分析，综合得出结论。四、总结评价综合运用1、通过今天的学习活动，你有什么收获？2、谈话：每个同学桌上都有一张《洪岩仙境游览示意图》，如果我们去那里秋游，你们组准备游玩哪几个景点？设计好你们的游览路线，尽量不走重复路线，尽可能走比较近的路。（用红笔划出）自主发言小组讨论全班交流归纳方法运用所学方法解决生活中遇到的实际问题五、拓展延伸布置作业1、观察与思考：引导学生关注生活，4生活中还有哪些示意图？它们有什么作用？2、可以尝试设计一个示意图。（所住小区或学校）从生活中的各种示意图汲取知识，提高生活技能。板书设计：　　　　　　　　认识“游览示意图”

6、　　方法：看标题　知地名　　　　　　读图标　明含义　　　　　　辨方位　提信息（依需提取　综合分析）　　　　　　4