英语词汇教案二.doc

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1、教学理论。根据布鲁姆的教学目标分类法，对某一知识的教学目标分为六个主要类别，即识记、理解、运用、分析、综合和评价。这六个类别形成一个由浅到深的认识层次。我们知道，识记是指记住单词的拼写、发音、词义和用法；领会是指知道单词的词性、构成、方式、用法和来源等；应用是指能不能在不同的情境中准确使用单词；交际是指在日常生活中用词汇交流信息，获取信息分析问题和解决问题。在以上的四个层次中，交际层面的目标才是词汇教学的根本目标。因为形成综合语言运用能力才是语言学习的目的，而这样的综合语言能力只有在真实交际中才能形成。二、         教学案例（一）、在平时教

2、学中，我通常采用循环记忆方法，循环记忆法的步骤是：教师读，学生听、听读、抽查。将本单元的单词依单词难易分成若干组，每组5—8个，若单词较长或词义较多，则每组单词少一点。反之，则多一些。（1）学习A组，学完后，复习A组；（2）学习B组，再复习B组一次；（3）把A、B两组综合起来复习一次；（4）学习C组，复习C组；（5）学习D组，复习D组；（6）把C、D组综合起来复习一次；（7）复习A、B、C、D组一次；（8）学习E组，复习E组；（9）学习F组，复习F组；（10）复习E、F组二次；（11）复习A、B、C、D、E、F组一。这样，学生学了6组48个单词。每

3、个单词对大脑都刺激了5次。根据科学实验表明，每过5次的刺激，单词记忆的时间可以推迟30分钟。（二）教师在教学过程中还可以多种教学方法来进行英语词汇的教学。如（1）实物展示法，这种方法最为直观简便，如教pencil时就举起一支铅笔，教knife时就展开一把小刀。可以准备几份颜色、大小各异的实物进课堂，这样学生就容易建立实物一英语间的联系，在头脑中留下深刻的印象。课堂气氛活跃时。单词教学则水到渠成，十分轻松。实物展示法海有一个优越性，就是可以反复操练并配以其它练习，能提高学生运用单词的熟练程度，利于对句型的掌握。（2）图片展示法，它是实物展示法的补充，

4、尤其适用于一些不便带进课堂的实物，（如bike,boat等）的教学，该法使用范围很广，可以教授比较抽象的单词。（3）简单绘画法如woman,teacher,student,policeman等单词，可以通过在黑板上画出烫头发的妇女，戴着红领巾的学生，穿着制服的警察来。（4）即利用教师的手势、表情和动作等体态语言进行单词教学。（5）比较法，此法适用于形容词、副词的反义词的教学。因为反义词是词性相同而意义相反或相对的，在讲其中一个词时，引出它的反义词加以对比，学生容易吸收。（6）、联想法：联想可以分为次的形式联想、词的意义联想和形音联想。如教动词wai

5、king可以联想到reading writingspeaking studying sitting renning jumping等，这是一种形式联想。又如：教letter时，可以自觉联想到writing papei stamp及post a letter等，这是一种意义的联想。再如：教pen这单词时，可以联想到open-end-lend-spend等；教taik这个单词时，可以联想到waik-wall-tall等，这是一种形音之间的联想。（7）教学符号法：有些很难分清细微差别的单词，如：表示频率的词，可以借用大于符号，将这些词排列为：always

6、＞usually＞often＞sometimes＞never,或是采用百分比表示法就很容易让学生明白。（8）电化教学法：电化教学法是现代教学的趋势，既方便又有趣，又可以节省大量时间，而且幻灯、录像的语言、语调更值得模仿和学习，通过单词的教学法，让学生记住单词的拼写、词义和用法。（三）、通过上面识记步骤后，就到了单词的领会阶段，要求学生明白单词的词性、构成方式和用法。教师应设计与信息相匹配的完型填空题，指导学生根据不同语境准确使用单词，从而强化对词汇的记忆。词汇教学的方法很多，如果课后能配合其他教学途径，如让学生做阅读、抄写、背诵、听写等练习，做到眼

7、看、耳听、口说、手写、脑动，再结合课文把含有该单词的句子理解、读熟，形成长期记忆。这样记忆新词的效率就更高。但是，任何方法都要围绕教学目标，做到内容真实、形式多样，使学生感受到词汇学习的魅力，提升英语学习的兴趣。