用科学的精神关爱学困生.doc

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1、用科学的精神关爱学困生张万祥 学困生教育一直是教育教学实践中的难点，老师们在处理这个问题时，往往简单地强调要爱学生，认为爱就能够解决一切。爱是教育的灵魂，但爱不是万能的，不适当的爱不但救治不了学困生，还可能会加重学生的“病情”，扭曲学生的心灵。教育是艺术，但同时也是科学，解决学困生问题，我们还应有科学精神，要学会科学地关爱学困生。1．科学地查找原因。这几年我们提倡班主任的专业成长，衡量一个班主任是否专业，就是看他在处理实际问题的时候是否有专业素质，是否掌握了专业的科学方法。导致学困生形成的原因很多，有先天性智力障碍的，有智力发展差异的，有学习

2、行为习惯不好的，有学校教育或家庭教育失当的……一把钥匙开一把锁，只有把形成学困生的关键原因找出来，我们才能对症下药。正确的归因是解决问题的基础，在这次讨论中，张丽娟老师找到了教育体制上的弊端，肖昌恩老师认识到教学忽视了智力差异，刘丽芳老师看到了不良教育方法的后果，王伟老师注意到了时间的积累。这些原因都有一定的科学道理，有利于我们下一步解决问题。2．科学地寻找出路。科学地寻找出路就是根据每一个孩子的特性，找到适合他们发展的道路。出路不科学，智障生舟舟不可能成为音乐上的天才；出路不科学，一个尖子生就有可能走上厌学途径。有一句话是这么说的，上帝在关

3、闭一扇门时，必定会打开另外一扇窗。在具体工作实践中，当孩子在一条道路上不能取得成功时，我们要反思一下，是不是他们努力的方向本身就是错的？吴晖老师说得好，要求一个体育特长的孩子必须在文化课上取得优异成绩，这种做法本身就是不恰当的。因材施教的本质就是给孩子寻找一条适合自身的发展道路。3．科学地设置心理期待。科学的态度就是实事求是的态度，就是脚踏实地的态度。我们教师首先得明白一个事实——并不是所有孩子都能够成为学习上的佼佼者，把孩子教育成人也是我们教育的重要目标。孔子弟子三千，贤者也只有七十二人，我们不必为不恰当的期望没有实现而悲伤气馁。李云老师说

4、得好，我们教师要有一个良好心态，教师心态好，学生才能够心态好。当孩子考了倒数第一名，或者得了0分，很伤心时，如果我们这么对他说：“这也可以算是件好事，你再也不用担心往下掉了，现在你每多考1分就是进步，每前进一个名次就是成功！”我相信，老师爽朗的开导会让孩子心胸开阔、重拾信心的。科学设置心理期望就是要让每一片叶子都阳光，让每一朵花儿都灿烂。我们不要和自己过不去，和家长过不去，和孩子过不去。4．实施科学的教育方法。在选择科学的方法教育学困生时要注意三点：一是要注重激发孩子的学习兴趣；二是要科学地创建评估机制；三是要科学地进行有效课堂教学。前面两点

5、在很多老师的讨论中已经提到，我不重复；我只谈第三点，科学地进行有效课堂教学。   有效课堂教学是近年来的新提法，它不仅要求老师们上课生动精彩，更重要的是要取得良好的教学效果，要让学困生听得懂、学得会、有提高。因此，如何提高课堂效率，是我们教师需要研究的重要课题。近年来对学困生的教育，已经有很多学校从分层教学发展到走班教学了。我认为这很好，分层教学虽然已尽可能照顾到孩子的水平差异，但仍是站在老师的角度对孩子进行灌输教育；而走班教学是由学生根据自己的发展方向和水平自主选择老师和学科，充分地尊重了孩子的发展，发挥了孩子在学习上的主观能动作用，是更科

6、学的教学方法。  教育有法，但教无定法。只要我们广大班主任用科学精神指导工作，我相信，学困生头上一定是一片蓝天。（作者系享受国务院特殊津贴专家、中国教育学会理事、天津市班主任研究会副理事长）