电功率（教学设计）油永登.doc

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1、《电功率》教学设计（第一课时）油永登7《电功率》教学设计一、教材依据本节课是苏科版九年级物理下册第十五章《电功和电热》的第二节电功率。本节课为2课时，每节课45分钟，该节是第一课时，是在学完电功的基础上进行的。本节的主要任务是学习电功率和额定功率的有关概念，第二课时的主要学习任务是电功率和额定功率的扩展应用。二、设计思想（一）教材分析这一章主要探究的是电功和电功率的初步知识，以及在日常生活中的应用。在编写上是以电能与内能的转化为主线，先谈用电器在实际生活中的应用，再抽象出物理概念和规律。而电功率是电能转化

2、的一个重要的性能参数，教材的开放性很强，要注重引导学生自己得出结论，培养自主学习和探究的能力，还要培养“学以致用”的观念，注重养成“探索实践”的习惯，学会“观察思考”的方法，树立“争做创新杰出人才”理想，乐于掌握高科技，勇于攀登科学高峰等情感、态度与价值观方面都有不容忽视的重要教育价值，将使学生们终生受益。（二）学情分析①无论年龄大小，学生总是对贴近自己生活的话题感兴趣，也总是在兴趣被激发后产生强烈的求知欲。②我所带班级的学生对学习有一定兴趣和自觉性，但由于理解能力不够强，畏难情绪也比较严重，学习兴趣很容

3、易转移。③学生已经学过电功和电能，并会对有关电功的简单计算。④学生有过较多的小组合作经验（三）设计理念本节课设计的主导思想：①通过创设情境，引领学生复习，为区分电功和电功率做铺垫；②通过创设情境，引出电流做功是有快慢之分的，得出电功率的意义，激发学习兴趣。③通过自学、公式的推导和口述解题过程，培养阅读能力、利用数学工具解决物理问题的能力以及逻辑推理能力和语言表达能力。④通过观看铭牌、培养收集信息的能力和发现问题的能力。⑤通过“速记”活动激发兴趣、感受成功的喜悦。⑥7通过教师有意出错，在学生发现问题、提出质

4、疑的过程中，逐渐在头脑中形成勤思考、敢质疑、喜乐问；要有“不唯师”、“不唯书”的质疑精神，培养实事求是、严谨治学、追求真理的科学态度。三、教学目标根据物理课程标准的要求、学生已有的认识基础和本节教材的特点，确定本节课的教学目标如下：（一）知识与技能理解电功率是表示电流做功的快慢，理解电功率的大小等用电器两端电压与通过电流的乘积，会推导P=UI，并能进行简单计算。理解额定功率的含义。（二）过程与方法(1)观察对比台灯的亮度，提高观察分析能力。(2)公式推导，培养利用数学工具解决物理问题的能力以及逻辑推理能力

5、。（3）看铭牌、讲习题，培养阅读能力、语言表达能力、逻辑思维能力。（三）情感态度和价值观(1)发现解决问题，获得成功的喜悦。(2)观察实物图片，热爱生活，激发求知欲。（3）强化学生善于观察、勤于动脑、规范表达，即“在做中学”（陶行知）的良好物理素养的训练.。四、教学重点1．理解电功率的意义、定义，会推导P=UI，并会进行简单的计算。从而培养分析、推理能力。2．了解生活中的一些用电器的额定功率。五、教学难点1、电功和电功率的区别2、对额定功率的理解六、教学准备①收集习题②准备器材：可调光的台灯两个,功率不同

6、的两只灯泡（串联），功率不同的两只灯泡（并联）。③制作课件七、教学过程：[复习提问]创设情境：教师打开台灯，学生进行观察。提出以下问题，学生回答。1、看到什么现象，台灯现在消耗电能吗？72、消耗的电能用什么来测量？什么叫电功？（设计说明：通过对台灯的观察，贴近生活，浅显易懂，能更好的理解电能的转化和电功的定义，从而激发学生的兴趣。）[导入新课]创设情境：教师打开亮度不同的两盏灯，学生观察。教师提出以下问题，学生回答。1、哪一种情况下，在一分钟内电流做的功较多？2、哪一种情况下，电流做功较快？在物理学中该如

7、何表示？（设计说明：通过对台灯上两只亮度不同等进行对比，学生很容易判断出在相同时间内电流做功是不同的，所以能很快判断出电流做功快慢是不同的，由于实验贴近生活，浅显易懂，所以学生不但能很快体验到成功的喜悦，还更能激发学习兴趣。）[进行新课]一、电功率（一）教师板书电功率的意义，学生默读课本找出电功率的定义、公式、单位，之后教师通过提问检查自学效果，并让学生推导公式。(多媒体展示)电功率P1、意义：表示电流做功快慢的物理量。P=UI2、定义：单位时间内电流所做的功叫做电功率。3、公式：4、单位：W，常用单位：

8、kW、mW注意：同时性、统一性、一切性。（设计说明：通过学生自学、推导公式和回答问题，培养阅读能力、利用数学工具解决物理问题的能力以及逻辑推理能力和语言表达能力。特别是逻辑思维和语言表达能力，有一些学生会做、会算，就是不会说，这一点很重要。）（二）教师对单位延伸和对公式使用注意事项加以分析。1W=1J/s=1VA（三）学生练习、回答，教师指导、提问、点评。（练习多媒体展示）1、关于电功和电功率的说法正确的是：A、电流做功越多,